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6、学习风格有多种类型,个体了解自己的学习风格,有助于优化学习策略,提升学习效果。


参考答案和解析
掌握型;理解型;人际型;自我表达型
更多 “6、学习风格有多种类型,个体了解自己的学习风格,有助于优化学习策略,提升学习效果。” 相关考题
考题 学生的学习受到很多因素的直接影响,比如智力水平、知识技能、成就动机、学习效果、学习热情、学习计划、学习毅力、注意品质、学习焦虑、班级气氛、学校环境、人际关系、身心健康、学习风格、学习方法等。() 此题为判断题(对,错)。

考题 不同的人会有不同的风格特征。学生需要采用适合自己学习风格的策略去学习。() 此题为判断题(对,错)。

考题 停止拖延的策略有哪些()。 A、了解你的拖延风格B、跟着感觉走C、让自己来掌控时间D、选择在压力下学习

考题 对于教学设计者而言,了解学习者的学习风格,其主要目的在于()。 A.选择与运用教学媒体B.选择与组织教学内容C.分析学习者的学习风格之好坏优劣D.为每个学习者提供适合于其学习风格特点的教学

考题 学习风格可以简单地定义为:学习风格是学习者带有(13.个性)特征的学习倾向与策略。() 此题为判断题(对,错)。

考题 下列不属于幼儿学习类型差异的是(  )oA.认知风格 B.学习策略 C.内外控制点 D.记忆风格

考题 下列学习差异中,会导致个体采取不同的学习策略的有( )。A.认知水平差异 B.学习风格差异 C.学习动机差异 D.学习能力差异

考题 学习者特征分析是教学设计前期的一项工作,目的是了解学习者的学习准备情况及其学习风格。

考题 每个学生都有自己的学习风格,对学习方法有一定的定向或偏好,倾向于喜欢学习事实性内容的学习者是属于()学习风格。A、直觉型B、感觉型C、语言表达型D、总体统揽型

考题 学生偶然表现出来的学习策略和学习倾向也属于学习风格的范畴。

考题 以下对学习风格与认知风格关系的描述,不正确的是()。A、都具有个体差异性B、认知风格是学习风格的组成部分C、都与智力有极大的相关D、都具有稳定性

考题 在对学生的学习心理辅导时,阅读策略,复习策略,考试策略,学习风格等方面属于()A、学习动机激发B、学习策略C、考试焦虑D、智力优化

考题 学习过程是一个动态过程,其主要因素有:学习基础、学习策略、学习风格、()、()、()。

考题 不同学生具有不同的学习风格,哪种方法能准确地了解学生的学习风格?()A、观察B、谈话C、问卷调查D、文献调查

考题 下面关于学习风格说法正确的是()。A、学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式B、学习风格是学习策略和学习倾向的总和C、学习者学习风格的差异,具体表现在学习者在认知方式、对学习材料的处理、学习方法的运用、学习的坚持性和责任心和社会性倾向等方面的差异D、学习风格具有独特性、稳定性特点E、学习风格具有可塑性的特点

考题 什么叫学习风格?了解学生的学习风格对教学有什么意义?

考题 在学习过程中,学习者为提高学习效果,尽可能的让多种感言参与学习,这种学习策略属于()。A、组织策略B、精细加工策略C、元认知策略D、复述策略

考题 在学习过程中,学习者为提高学习效果,尽可能地让多种感官参与学习。这种学习策略属于( )A、组织策略B、精细加工策略C、元认知策略D、复述策略

考题 单选题在学习过程中,学习者为提高学习效果,尽可能的让多种感言参与学习,这种学习策略属于()。A 组织策略B 精细加工策略C 元认知策略D 复述策略

考题 问答题什么叫学习风格?了解学生的学习风格对教学有什么意义?

考题 判断题学生偶然表现出来的学习策略和学习倾向也属于学习风格的范畴。A 对B 错

考题 填空题学习过程是一个动态过程,其主要因素有:学习基础、学习策略、学习风格、()、()、()。

考题 填空题学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式,是学习策略和____的总和。

考题 单选题在对学生的学习心理辅导时,阅读策略,复习策略,考试策略,学习风格等方面属于:()。A 学习动机激发B 学习策略C 考试焦虑D 智力优化

考题 多选题学习风格指的是一种相对稳定的个性化的()。A学习策略B学习倾向C学习方式D学习态度

考题 单选题在学习过程中,学习者为提高学习效果,尽可能地让多种感官参与学习。这种学习策略属于( )A 组织策略B 精细加工策略C 元认知策略D 复述策略

考题 单选题每个学生都有自己的学习风格,对学习方法有一定的定向或偏好,倾向于喜欢学习事实性内容的学习者是属于()学习风格。A 直觉型B 感觉型C 语言表达型D 总体统揽型

考题 多选题根据学生的学习风格进行的因材施教方法有()A教师须识别并帮助学生识别学习风格B教师须对不同风格的学生均衡地实施匹配策略C采用有意识的失配策略鼓励学生以灵活多样的方式学习D教师应尽可能掌握多种教学方式E评价学生学业时,应把学习风格看成是制约教学和学习效率的一个重要的主观因素