考题
主张把评价的重点从课程计划的预期结果转向课程计划的实际结果的课程评价模式是（）A．目的游离评价模式B．目标评价模式C．过程评价模式D．CIPP评价模式
考题
幼儿园课程编制模式,包括()。
A、计划模式B、行为模式C、目标模式D、过程模式
考题
从课程计划的预期的结果转向课程计划实施的结果的评价模式是（ ）。A.目标评价模式B.目的游离评价模式C.过程评价模式D.成果评价模式
考题
从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是（ ）。
A.目标评价模式 B.目的游离评价模式
C.过程评价模式 D.成果评价模式
考题
泰勒《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式是（ ）
A.工作分析模式
B.任务分析模式
C.目标模式
D.过程模式
考题
泰勒《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式是（ ）
A、工作分析模式
B、任务分析模式
C、目标模式
D、过程模式
考题
美国课程论专家泰勒（Tyler）在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式是（ ）。
A.目标导向模式 B.过程导向模式
C.工作分析模式 D.任务分析模式
考题
看重“发现”、“探究”，强调“对话”、“讨论”教学方法的课程编制模式是（）。A、目标模式B、过程模式C、纵向模式D、横向模式
考题
受斯金纳程序教育运动的影响而产生的教学模式是（）A、目标模式B、螺旋型模式C、过程模式D、电脑辅助教学模式
考题
曼哈顿维尔音乐课程计划所代表的课程模式（）A、螺旋型模式B、电脑辅助音乐教学C、程序化模式D、过程模式
考题
美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，这种课程评价模式称为（）。A、目标评价模式B、背景、输入、过程、成果评价模式C、目的游离评价模式D、发展性评价模式
考题
在各种课程编制模式中，（）对幼儿园课程的编制所产生的影响较大。A、探究模式B、游戏模式C、目标模式D、过程模式
考题
从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是（）A、目标评价模式B、目的游离评价模式C、过程评价模式D、成果评价模式
考题
从课程计划的预期的结果转向课程计划实施的结果的评价模式是（）。A、过程评价模式B、目的游离评价模式C、成果评价模式
考题
追随当时学科运动（在学科逻辑系统改革方面）的潮流而产生的音乐课程模式是（）A、目标模式B、程序化模式C、过程模式D、螺旋型模式
考题
曼哈顿维尔音乐课程计划所代表的课程模式为（）A、螺旋型模式B、电脑辅助音乐教学C、程序化模式D、过程模式
考题
曼哈顿维尔音乐课程计划所代表的课程模式为（）。
考题
主张把评价的重点从课程计划的预期结果转向课程计划的实际结果的课程评价模式是（）A、目的游离评价模式B、目标评价模式C、过程评价模式D、CIPP评价模式
考题
1949年美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》中提出了课程编制四段论，形成了著名的泰勒原理课程编制模式。这一模式称为（）。A、实践模式B、过程模式C、环境模式D、目标模式
考题
幼儿园课程判断的模式分为目标模式和过程模式，其中过程模式的代表人是（）。A、罗伯特B、泰勒C、斯坦豪斯D、塔尔
考题
填空题曼哈顿维尔音乐课程计划所代表的课程模式为（）。
考题
单选题曼哈顿维尔音乐课程计划所代表的课程模式为（）A
螺旋型模式B
电脑辅助音乐教学C
程序化模式D
过程模式
考题
单选题从课程计划的预期的结果转向课程计划实施的结果的评价模式是（）A
过程评价模式B
目的游离评价模式C
成果评价模式
考题
单选题幼儿园课程判断的模式分为目标模式和过程模式，其中过程模式的代表人是（）。A
罗伯特B
泰勒C
斯坦豪斯D
塔尔
考题
单选题从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”的评价模式是（）。A
目标评价模式B
目的游离评价模式C
过程评价模式D
成果评价模式
考题
单选题主张把评价的重点从课程计划的预期结果转向课程计划的实际结果的课程评价模式是（）A
目的游离评价模式B
目标评价模式C
过程评价模式D
CIPP评价模式
考题
单选题下列课程模式中，以教学过程高结构化为主要特点的是（）A
蒙特梭利课程模式B
银行街课程模式C
海斯科普课程模式D
瑞吉欧课程模式
考题
多选题在各种课程编制模式中，（）对幼儿园课程的编制所产生的影响较大。A探究模式B游戏模式C目标模式D过程模式
