考题
按照费德勒的权变理论，张先生的领导效能属于( )。A．人际取向低，工作取向低B．人际取向低，工作取向高C．人际取向高，工作取向高D．人际取向高，工作取向低
考题
下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是()。A.目标取向的评价B.质性取向的评价C.主体取向的评价D.过程取向的评价
考题
幼儿园教育活动的评价,主要有()。
A、目标取向B、过程取向C、生成性取向D、表现性取向E、主体取向
考题
对于方案教学活动的评价,应该以()。
A、目标取向为主B、过程取向为主C、生成性取向为主D、主体取向为主
考题
近年来，教师专业发展主要呈现出以下几种取向，即教师专业发展的()。
A.理性取向
B.实践—反思取向
C.社会取向
D.生态取向
考题
相对于古希腊教育思想而言，以西塞罗、昆体良为代表的古罗马教育思想更具有
A.理想主义取向
B.相对主义取向
C.思辨性取向
D.实践性取向
考题
个体社会心理的特征有()。A:自尊取向B:从众取向C:社会认知取向D:社会情境的主观性E:便利性取向
考题
改革评价方式是基础教育课程改革的目标之一，其核心价值取向是（ ）。
A.综合性取向 B.选拔性取向
C.发展性取向 D.同一性取向
考题
下列选项中不属于教师专业发展取向的是( )A.感性取向
B.理性取向
C.实践—反思取向
D.生态取向
考题
社会交换理论的研究取向是（）A发展理论B互动理论C公平理论D行为理论
考题
（）课程与教学目标期待学生的学习结果。A、生成性取向B、行为取向C、表现性取向
考题
课程实施一般有（）三种取向。A、直接性取向B、忠实取向C、相互适应取向D、课程创生去向
考题
我国一般把课程与教学目标分成三种类型：行为取向、生成性取向、表现性取向。
考题
我国学者借鉴外国经验，一般把课程与教学目标分成（）取向的目标、（）性取向的目标、（）性取向的目标三种。
考题
弗洛姆将人的性格分为非生产性取向和生产性取向。非生产性取向有（）。A、接受取向B、剥削取向C、囤积取向D、市场取向
考题
政治文化表示的是特殊的政治取向。一般认为，这种政治取向主要包括（）A、情感的取向B、认知的取向C、理性取向D、价值的取向E、评价的取向
考题
单选题社会交换理论的研究取向是（）A
发展理论B
互动理论C
公平理论D
行为理论
考题
多选题政治文化表示的是特殊的政治取向。一般认为，这种政治取向主要包括（）A情感的取向B认知的取向C理性取向D价值的取向E评价的取向
考题
单选题“教师是课程开发者”体现了课程实施的( )A
忠实取向B
相互适应取向C
工具理性取向D
创生取向
考题
判断题我国一般把课程与教学目标分成三种类型：行为取向、生成性取向、表现性取向。A
对B
错
考题
多选题弗洛姆将人的性格分为非生产性取向和生产性取向。非生产性取向有（）。A接受取向B剥削取向C囤积取向D市场取向
考题
单选题（）课程与教学目标期待学生的学习结果。A
生成性取向B
行为取向C
表现性取向
考题
单选题改革评价方式是基础教育课程改革的目标之—，其核心价值取向是()A
综合性取向B
选拔性取向C
发展性取向D
同—性取向
考题
单选题果断纪律理论所代表的班级管理模式是（）。A
功能性取向B
行为改变取向C
人际互动取向D
社会学习取向
考题
多选题个体社会心理的特征有（ ）。A自尊取向B从众取向C社会认知取向D社会情境的主观性E便利性取向
考题
多选题(2014广西)近年来，教师专业发展主要呈现出以下几种取向，即教师专业发展的()。A理性取向B实践—反思取向C社会取向D生态取向
