考题
远程教育课程与教学目标有三个基本的取向,即行为目标取向、生成性目标取向和()
A、内隐性目标取向B、外显性目标取向C、表现性目标取向D、表意性目标取向
考题
“教师是课程开发者” 体现了课程实施的（ ）A.忠实取向B.相互适应取向C.工具理性取向D.创生取向
考题
幼儿园教育活动的评价,主要有()。
A、目标取向B、过程取向C、生成性取向D、表现性取向E、主体取向
考题
对于方案教学活动的评价,应该以()。
A、目标取向为主B、过程取向为主C、生成性取向为主D、主体取向为主
考题
改革评价方式是基础教育课程改革的目标之一，其核心价值取向是（ ）。
A.综合性取向 B.选拔性取向
C.发展性取向 D.同一性取向
考题
下列选项中不属于教师专业发展取向的是( )A.感性取向
B.理性取向
C.实践—反思取向
D.生态取向
考题
我国学者借鉴外国经验，一般把课程与教学目标分成（）、（）、（）取向的三种。
考题
课程实施的创生性取向，其课程方案是不确定的。A对B错
考题
课程实施的创生性取向，其课程方案是不确定的。
考题
（）课程与教学目标期待学生的学习结果。A、生成性取向B、行为取向C、表现性取向
考题
课程与教学目标的基本取向包括（）。A、普遍性目标取向B、行为目标取向C、生成性目标取向D、表现性目标取向
考题
课程实施一般有（）三种取向。A、直接性取向B、忠实取向C、相互适应取向D、课程创生去向
考题
我国学者借鉴外国经验，一般把课程与教学目标分成（）取向的目标、（）性取向的目标、（）性取向的目标三种。
考题
弗洛姆将人的性格分为非生产性取向和生产性取向。非生产性取向有（）。A、接受取向B、剥削取向C、囤积取向D、市场取向
考题
单选题“教师是课程开发者”体现了课程实施的( )A
忠实取向B
相互适应取向C
工具理性取向D
创生取向
考题
判断题课程实施的创生性取向，其课程方案是不确定的。A
对B
错
考题
判断题我国一般把课程与教学目标分成三种类型：行为取向、生成性取向、表现性取向。A
对B
错
考题
填空题我国学者借鉴外国经验，一般把课程与教学目标分成（）、（）、（）取向的三种。
考题
多选题弗洛姆将人的性格分为非生产性取向和生产性取向。非生产性取向有（）。A接受取向B剥削取向C囤积取向D市场取向
考题
填空题我国学者借鉴外国经验，一般把课程与教学目标分成（）取向的目标、（）性取向的目标、（）性取向的目标三种。
考题
单选题（）课程与教学目标期待学生的学习结果。A
生成性取向B
行为取向C
表现性取向
考题
单选题改革评价方式是基础教育课程改革的目标之—，其核心价值取向是()A
综合性取向B
选拔性取向C
发展性取向D
同—性取向
考题
多选题课程与教学目标的基本取向包括（）。A普遍性目标取向B行为目标取向C生成性目标取向D表现性目标取向
考题
多选题课程实施一般有（）三种取向。A直接性取向B忠实取向C相互适应取向D课程创生去向
