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“以学论教”就是以学生的“学”评价教师的“教”，主要从学生的情绪状态、注意状态、（）、交往状态、思维状态、生成状态六个方面进行评价。
- A、参与状态
- B、书写状态
- C、生活状态
- D、谈话状态
参考答案
更多 ““以学论教”就是以学生的“学”评价教师的“教”，主要从学生的情绪状态、注意状态、（）、交往状态、思维状态、生成状态六个方面进行评价。A、参与状态B、书写状态C、生活状态D、谈话状态” 相关考题
考题
【变电检修】 157态评价设备状态一般分（ ）。
A、正常状态、注意状态、异常状态、严重状态；
B、正常状态、异常状态、严重状态；
C、正常状态、注意状态、严重状态；
D、正常状态、注意状态、异常状态。
考题
有研究者将学生分成两类，一类是积极状态学生，一类是消极状态学生。研究发现，对积极状态的学生使用教师讲授的方法教学效果好，对于消极状态学生使用电影教学的方法教学效果好。这种现象被称为A.学与教相互作用
B.以学定教
C.教学相长
D.因材施教
考题
输电线路状态评价步骤为（）。A、状态量评价，线路单元评价，线路注意状态情况列表判断，总体评价B、线路注意状态情况列表判断，状态量评价，线路单元评价，总体评价C、状态量评价，线路注意状态情况列表判断，线路单元评价，总体评价D、状态量评价，线路单元评价，总体评价，线路注意状态情况列表判断
考题
以学论教中的论教主要是从教学四大状态评价课堂教学：（）A、情绪状态，注意状态，席位状态，生成状态B、情绪状态，交往状态，思维状态，目标达成状态C、注意状态，交往状态，思维状态，生成状态D、注意状态，生成状态，思维状态，目标达成状态
考题
课堂观察是教师通过自己的感官、思维来获得教学信息反馈的渠道，观察的内容包括（）。A、观察学生的情绪状态B、观察学生的认知状态C、观察学生的参与状态D、观察学生的生成状态E、观察学生的交往状态
考题
某变压器各部件状态评价结果分别为，本体正常状态，套管注意状态，冷却系统正常状态，分接开关严重状态，非电量保护异常状态，则该变压器整体状态评价结果为（）。A、正常状态B、注意状态C、异常状态D、严重状态
考题
下面哪种情况线路的总体评价为异常状态（）。A、5个线路单元评价为正常状态，3个线路单元评价为注意状态B、5个线路单元评价为正常状态，2个线路单元评价为注意状态，1个线路单元评价为异常状态C、4个线路单元评价为正常状态，3个线路单元评价为注意状态，1个线路单元评价为严重状态D、7个线路单元评价为正常状态，1个线路单元评价为严重状态
考题
下面哪种情况线路的总体评价为注意状态（）。A、5个线路单元评价为正常状态，3个线路单元评价为注意状态B、5个线路单元评价为正常状态，2个线路单元评价为注意状态，1个线路单元评价为异常状态C、4个线路单元评价为正常状态，1个线路单元评价为注意状态，3个线路单元评价为异常状态D、7个线路单元评价为正常状态，1个线路单元评价为异常状态
考题
单选题新课程课堂教学效果的评价，是从下面三个角度进行判断的，以下哪一项不属于判断角度（）A
师生是否保持良好的情绪状态和交往状态B
学生的思维状态是否被激活，教师有没有对学生形成积极的认知干预C
课堂教学目标的达成状态如何通过课堂教学，学生有没有不同程度的、不同方面的收获D
教师的主导地位是否得到体现
考题
多选题课堂观察是教师通过自己的感官、思维来获得教学信息反馈的渠道，观察的内容包括（）。A观察学生的情绪状态B观察学生的认知状态C观察学生的参与状态D观察学生的生成状态E观察学生的交往状态
考题
单选题在课堂观察中，主要可以围绕教师和学生之间的关系来进行，对学生来说可以围绕参与状态、思维状况、情绪状态和（）。A
交往状况B
回答问题的准确性C
上课的坐姿D
课堂气氛
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