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为了体现系统性，应该把多义词的义项系统地传授给学生。

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更多 “为了体现系统性，应该把多义词的义项系统地传授给学生。” 相关考题
考题 词义的构成，一个多义词，它能在不同的义项上与不同的词构成同义关系。()
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考题 从知识的传授来说，教师不是把科学家发现和概括出来的知识简单地传授给学生,而是必须对知识进行加工,使知识易于为学生理解和接受。这反映教师芳动特点具有(） A.复杂性 B.创造性 C.示范性 D.繁重性
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考题 智育是传授给学生系统的{ }、{ }，发展他们的{ }，与学习有关的非认知因素的教育。
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考题 作为一名教师最关键的是把知识传授给学生,不需要学习法律。 （）
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考题 为了有效地进行知识与智力的互相转化，要注意（ ）。 A.传授给学生的知识越多越好 B.要科学地组织教学过程 C.教学的时间越多越好 D.要重视学生的操作与活动
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考题 作为一名教师，可以尽可能地把学生步入社会后几十年中所需要的知识都传授给他们。
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考题 多义词的同义词，必须各个义项相同相近。A对B错
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考题 苏格拉底认为教学的主要目标不是直接把现成的知识传授给学生，而是通过（）、（）等方式帮助学生探求什么是正确知识的过程。
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考题 讲授法的缺点主要是（）。A、不利于发挥教师主导作用B、不能充分发挥学生学习的主观能动性C、不利于发展学生智力D、不能寓思想道德教育于教学之中E、不利于将知识系统地传授给学生
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考题 多义词的同义词，必须各个义项相同相近。
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考题 教学过程是指教师把（）等内容以有效的方式传授给学生并引导学生主动建构自己知识的过程。A、知识技能B、学习过程C、学习方法D、应考策略
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考题 为什么一个多义词可能在不同的义项上和不同的词构成同义关系？
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考题 为了便于学校管理和体现公平，学校应该制定共性的、统一的要求，以相同的模式来要求学生。
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考题 在班级中，教师把教学内容传授给一部分导生，再由导生传授给其他学生的是贝尔—兰喀斯特制。（　）
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考题 在教学过程中，为了使学生很好地记住教学内容，教师经常会传授给学生一些记忆方法，如把材料缩简成歌诀等，这属于（）。A、复述策略B、组织策略C、精细加工策略D、时间管理策略
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考题 多义词可以分为哪几种不同的意义？多义词的义项这样多，在使用中会不会造成歧义呢？
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考题 用义素分析法分析多义词时，分析对象应该是（）。A、整个词B、这个词的全部意义C、这个词的某一义项D、这个词的某些义项
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考题 判断题多义词的同义词，必须各个义项相同相近。A 对B 错
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考题 问答题举例说明多义词各义项之间的联系。
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考题 问答题多义词可以分为哪几种不同的意义？多义词的义项这样多，在使用中会不会造成歧义呢？
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考题 问答题为什么一个多义词可能在不同的义项上和不同的词构成同义关系？
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考题 填空题苏格拉底认为教学的主要目标不是直接把现成的知识传授给学生，而是通过（）、（）等方式帮助学生探求什么是正确知识的过程。
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考题 判断题在班级中，教师把教学内容传授给一部分导生，再由导生传授给其他学生的是贝尔—兰喀斯特制。（　）A 对B 错
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考题 单选题教学过程是指教师把（）等内容以有效的方式传授给学生并引导学生主动建构自己知识的过程。A 知识技能B 学习过程C 学习方法D 应考策略
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考题 问答题多义词“走”至少有下面几个义项，请分析它们的基本义和转义。并說明义项转化的途径。义项1：人或鸟兽的脚交互向前移动。如“我快点儿走。”义项2：移动、挪动。如“它（指手表）不走了。”义项3：离开、去。如“他刚走，去图书馆了。”
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考题 单选题在教学过程中，为了使学生更好地记住教学内容，教师经常会传授给学生一些记忆方法，如把材料缩简成歌诀等，这称为（　　）。A 复述策略B 组织策略C 精细加工策略D 时间管理策略
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考题 单选题用义素分析法分析多义词时，分析对象应该是（）。A 整个词B 这个词的全部意义C 这个词的某一义项D 这个词的某些义项
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考题 判断题作为一名教师，可以尽可能地把学生步入社会后几十年中所需要的知识都传授给他们。A 对B 错
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