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对听力损伤儿童的早期教育可以帮助他们挖掘残余的听力，学习从多种途径接受信息，习得语言，特殊儿童的这种发展称为（）

A发展性不利

B补偿性发展

C回归主流

D支持性教育环境

参考答案

参考解析
略
更多 “对听力损伤儿童的早期教育可以帮助他们挖掘残余的听力，学习从多种途径接受信息，习得语言，特殊儿童的这种发展称为（）A发展性不利B补偿性发展C回归主流D支持性教育环境” 相关考题
考题 社会学习理论认为,观察学习是儿童习得社会行为的基本途径。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 个别化教育方案的主要内容包括()A、儿童现状分析B、特殊儿童参与正常儿童学习的内容和程度C、特殊儿童的发展目标D、方案检查的时间和方式E、特殊儿童接受特殊治疗和特殊帮助的内容
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考题 制约儿童语言习得的主要障碍是儿童的认知能力的发展程度。
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考题 学前儿童语言教育把0－6岁学前儿童语言的()作为学前儿童语言教育的研究对象。 A.发生B.教育C.发展D.习得
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考题 下列关于各类特殊儿童说法,错误的是()。 A、对智力落后儿童及早发现，及时开展早期养护工作，不仅能促进智力落后儿童的发展，还能使一些智力落后儿童得到一定康复B、盲童由于视力缺损，应尽量少开展体育锻炼C、聋童的言语发展滞后是他们心理发展的主要缺陷之一D、对于有残余听力的儿童，应及时配戴合适的助听设备，越早配戴越好
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考题 听力损伤儿童如果没有良好的早期教育环境，会产生第二障碍，这意味着（）A听力障碍得到治疗但出现情绪或智能障碍等新问题B听力障碍得到治疗但又复发C在听力障碍之外，出现情绪或智能障碍等新问题D在听力障碍之外，没有出现情绪或智能障碍等新问题
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考题 我国学前教育机构内比较常见的特殊教育需要儿童的类型是（）A语言发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、认知发展障碍儿童、生理障碍儿童B生理障碍儿童、心理发展障碍儿童、语言发展障碍儿童、行为问题儿童C生理障碍儿童、认知发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、语言发展障碍儿童、超常儿童D听力障碍儿童、视力障碍儿童、语言发展障碍儿童、情绪障碍儿童、超常儿童
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考题 对于听力损失严重的学语前聋儿童，即使他们接受严格的语言训练也可能很难发展出可理解的口语。
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考题 听力语言训练与康复机构主要是针对学龄前听力残疾儿童，对他们开展语言康复训练，尽量减少听力残疾带来的语言障碍。
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考题 因为儿童存在听力损失，因此对他们要降低要求，或限制儿童的行为，以免出现危险。
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考题 儿童的听力损失程度与他们语言的（）有密切关系。
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考题 克拉申强调（）对语言习得最为重要。A、对话练习B、听力活动C、语法传授
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考题 听力丧失儿童大多（）上常。A、口头语言B、智力C、听觉D、阅读技能的发展
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考题 不能因为儿童存在听力损失，就对他们要降低要求，或限制儿童的行为，以免出现危险。
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考题 儿童第一语言习得的主要理论主要有刺激—反应论、（）、认知论、语言功能论四种。A、习得论B、先天论C、学习论
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考题 克拉申强调语言习得是通过（）实现的。A、对话练习B、语法传授C、听力理解
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考题 儿童掌握第一语言属于（）。A、教育B、学习C、习得
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考题 单选题克拉申强调（）对语言习得最为重要。A 对话练习B 听力活动C 语法传授
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考题 单选题儿童掌握第一语言属于（）。A 教育B 学习C 习得
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考题 判断题听力语言训练与康复机构主要是针对学龄前听力残疾儿童，对他们开展语言康复训练，尽量减少听力残疾带来的语言障碍。A 对B 错
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考题 单选题听力损伤儿童如果没有良好的早期教育环境，会产生第二障碍，这意味着（）A 听力障碍得到治疗但出现情绪或智能障碍等新问题B 听力障碍得到治疗但又复发C 在听力障碍之外，出现情绪或智能障碍等新问题D 在听力障碍之外，没有出现情绪或智能障碍等新问题
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考题 单选题以下关于超常儿童早期教育的说法，不正确的是（）。A 为超常幼儿提供适宜的早期教育，能够较好地发挥他们的发展潜能B 针对婴幼儿特点的早期教育能够为超常婴幼儿的继续发展奠定坚实的基础C 对超常儿童而言，早期教育是针对他们已显露的特殊才能进行教育D 超常儿童的早期教育不仅要促进他们原有特长的进一步发展，而且还需注重引导他们的全面发展
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考题 单选题儿童第一语言习得的主要理论主要有刺激—反应论、（）、认知论、语言功能论四种。A 习得论B 先天论C 学习论
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考题 单选题对听力损伤儿童的早期教育可以帮助他们挖掘残余的听力，学习从多种途径接受信息，习得语言，特殊儿童的这种发展称为（）。A 发展性不利B 补偿性发展C 回归主流D 支持性教育环境
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考题 判断题社会学习理论认为，观察学习是儿童习得社会行为的基本途径。A 对B 错
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考题 单选题克拉申强调语言习得是通过（）实现的。A 对话练习B 语法传授C 听力理解
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考题 单选题“儿童对第一语言的获取过程，可以使用（　　）这一术语概括。[2012年真题]A 学习B 习得C 获得D 学得
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