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“好学生是夸出来的”，表扬学生时应注意（）。
- A、表扬要不断变换方式，让学生有新鲜感，有激励性
- B、表扬学生的人格而不是学生的行为
- C、尽可能多地表扬
- D、和班级的优秀学生拿来相互比较
参考答案
更多 ““好学生是夸出来的”，表扬学生时应注意（）。A、表扬要不断变换方式，让学生有新鲜感，有激励性B、表扬学生的人格而不是学生的行为C、尽可能多地表扬D、和班级的优秀学生拿来相互比较” 相关考题
考题
研究发现，表扬可以增强孩子的自信心，激励他们取得成就。因此在生活中我们应该尽 量多地对孩子的好的行为提出表扬。
以下各项如果为真,无法削弱上述结论的是（ ）。
A.过度的表扬会使学生缺乏面对挫折的心理承受力
B.表扬能为孩子将来的行动指明方向
C.越容易得到的东西越不会引起重视和珍惜，过多的表扬会让孩子感到麻木
D.无节制的表扬会使孩子滋生虚荣、自负、骄傲心理
考题
布卢斐研究了作为学生学习正强化的教师的表扬行为，对表扬进行了分析，以下所提出的观点不正确的是（）。A、表扬是教师对正确的回答的积极反馈B、对成绩差的学生进行单独私下的表扬也会调动起学生学习的积极性C、表扬表达出教师积极的情感（惊奇，欣喜，兴奋）D、不真诚的表扬是无效表扬甚至是有害表扬
考题
下列不是教师评价美术作业注意点的是（）。A、知识与能力的进步与发展是作业评价的重心B、有弹性和灵活性，通过纵向比较的方式，比较学生的过去与现在C、激励方法，在班上讲评环节中对美术作业表扬激励，对较差的同学，应纵向评价，看到其进步，增进学生学习的自信D、学生绘画技法是否达到要求，是否完成作业
考题
刚从学校必要当上教师的小王，在工作中，听有经验的教师讲，对学生时不时地给予表扬和赞许，果然，效果很好。接下来的工作中，他频繁给予学生表扬和鼓励。让他不能明白的是，一段时间以后，表扬对于学生来讲，效果不大了，这是为什么呢？
考题
某个学生在自习课上随意下位乱窜，大声喧哗，可当他发现班主任快到教室时就大声说：“别闹了!”班主任正好看见他正在制止其他同学讲话，就表杨这个学生敢于管理，引起了其他学生的不满。这件事提醒我们班主任（）。A、表扬要创新B、表扬要准确C、表扬要具体D、表扬要及时
考题
当教师发现有的学生思想溜号时，不直接批评，而是表扬全班同学，或表扬比较好的学生，从而对思想溜号的学生发出警告。这种处理学生课堂不良纪律行为的策略称为（）A、暗示策略B、建立常规策略C、冷处理策略D、宽严相济策略
考题
单选题某个学生在自习课上随意下位乱窜，大声喧哗，可当他发现班主任快到教室时就大声说：“别闹了!”班主任正好看见他正在制止其他同学讲话，就表杨这个学生敢于管理，引起了其他学生的不满。这件事提醒我们班主任（）。A
表扬要创新B
表扬要准确C
表扬要具体D
表扬要及时
考题
单选题布卢斐研究了作为学生学习正强化的教师的表扬行为，对表扬进行了分析，以下所提出的观点不正确的是（）。A
表扬是教师对正确的回答的积极反馈B
对成绩差的学生进行单独私下的表扬也会调动起学生学习的积极性C
表扬表达出教师积极的情感（惊奇，欣喜，兴奋）D
不真诚的表扬是无效表扬甚至是有害表扬
考题
问答题刚从学校必要当上教师的小王，在工作中，听有经验的教师讲，对学生时不时地给予表扬和赞许，果然，效果很好。接下来的工作中，他频繁给予学生表扬和鼓励。让他不能明白的是，一段时间以后，表扬对于学生来讲，效果不大了，这是为什么呢？
考题
单选题“好学生是夸出来的”，表扬学生时应注意（）。A
表扬要不断变换方式，让学生有新鲜感，有激励性B
表扬学生的人格而不是学生的行为C
尽可能多地表扬D
和班级的优秀学生拿来相互比较
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