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学生已经有“四边形”的概念,现在要学习“平行四边形”,这是一种()。

  • A、派生类属学习
  • B、相关类属学习
  • C、上位学习
  • D、并列结合学习

参考答案

更多 “学生已经有“四边形”的概念,现在要学习“平行四边形”,这是一种()。A、派生类属学习B、相关类属学习C、上位学习D、并列结合学习” 相关考题
考题 学生学习完平行四边形后再学习长方形,平行四边形的学习对学习长方形的影响是:( )A顺向正迁移B顺向负迁移C逆向正迁移D逆向负迁移

考题 学生学习了长方形、正方形、平行四边形后,掌握了“四边形”的概念。这种学习是( )A.连锁学习B.概念学习C.辨别学习D.规则学习

考题 掌握了 “四边形”的概念,再学习“平行四边形”,“四边形”概念对学习“平行四 边形”的影响属于( )。 A.垂直迁移 B.水平迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移 E. 一般迁移

考题 儿童在学习了“平行四边形”这个概念后,再学习“矩形”“菱形”和“正方形”这 些特殊的平行四边形,这属于( )。 A.下位学习 B.上位学习 C.组合学习 D.派生类属学习

考题 学生学习了长方形、正方形、平行四边形后,掌握了“四边形”概念。这种学习是()。 A.连锁学习 B.概念学习 C.辨别学习 D.规则学习

考题 初中数学《平行四边形的判定》 一、考题回顾 二、考题解析 【教学过程】 (一)引入新课 提出问题:平行四边形的定义是什么?平行四边形有什么性质?我们可以说怎么样的一个图形是平行四边形呢?除定义之外还有没有其它的方法来判定一个四边形是平行四边形呢? 由此引出今天学习的内容是《平行四边形的判定》。 (二)探索新知 通过前面的学习,我们知道,平行四边形的对边相等,对角相等,对角线互相平分。那么反过来,对边相等或对角线互相平分的四边形是不是平行四边形呢?下面我们就来验证一下。 实验一:取两长两短的四根木条用小钉铰在一起,做成一个四边形,如果等长的木条成为对边,那么无论如何转动这个四边形,它的形状都是平行四边形; 实验二:取两根长短不一的细木条,将它们的中点重叠,并用小钉钉在一起,用橡皮筋连接木条的顶点,做成一个四边形。转动两根木条,这个四边形是平行四边形。 引导学生归纳得出结论: 两组对边分别相等的四边形是平行四边形; 两组对角分别相等的四边形是平行四边形; 对角线互相平分的四边形是平行四边形。 提问学生:你能根据平行四边形的定义证明它们吗? 引导学生以“对角线互相平分的四边形是平行四边形”为例,通过三角形全等进行证明。明确平行四边形的判定定理与相应的性质定理互为逆定理。 提问学生:求证四边形ABCD是平行四边形,说一说有哪些证明方法? 预设:可以利用定义,或证明两组对边分别相等,或两组对角分别相等。 继续提问:思考两组对边分别平行或相等的四边形是平行四边形,如果只考虑四边形的一组对边,它们满足什么条件时这个四边形能成为平行四边形呢? 学生活动:组织学生前后桌四人一组进行讨论,教师巡视指导。引导学生猜想一组对边平行且相等的四边形是平行四边形,并进行证明。 通过充分讨论和分享,结合学生的回答,教师明确:平行四边形判定的另一种方法,即一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。 提问学生:现在你有多少种判定一个四边形是平行四边形的方法? 引导学生回顾平行四边形判定的四种方法。 (三)课堂练习 基础题:练习题1,引导学生利用平行四边形判定的四种方法进行证明。 提升题:练习题2,解决生活实际问题。 (四)小结作业 提问:今天有什么收获? 引导学生回顾:本节课学习了平行四边形判定的四种方法。 课后梯度作业:必做题和选做题。 【板书设计】 1.平行四边形的判定定理都有哪些? 2.为什么要学习平行四边形的判定?

考题 《义务教育教学课程标准(2011年版)》关于平行四边形的性质的教学要求是:探索并证明平行四边形的性质定理——平行四边形的对边以及对角相等,请基于该要求,完成下列教学设计任务: (1)设计平行四边形性质的教学目标;(6分) (2)设计两种让学生发现平行四边形性质的教学流程;(12分) (3)设计平行四边形性质证明的教学流程,使学生领悟证明过程中的教学思想方法。(12分)

考题 小学生学习了四边形以后,再学习平行四边形,这种学习属于()。 A. 上位学习B. 下位学习 C. 归属学习D. 并列学习

考题 小学生学习了四边形以后,再学习平行四边形。这种学习属于()。 A、 上位学习 B、 下位学习 C、 归属学习 D、 并列学习

考题 学生学习了“平行四边形”概念,学生完全可以由认知结构中原有的概念掌握它,同时学生对“四边形”这一上位概念的认识没有变。这种方式叫()A、概念的同化B、概念的形成C、概念的运用D、概念的学习

考题 学生已有了“平行四边形”的观念,现在学习“正方形”概念,这属于()A、派生类属学习B、相关类属学习C、上位学习D、并列结合学习

考题 掌握了“四边形”的概念,再学习“平行四边形”,“四边形”概念对学习“平行四边形”的影响属于()。A、垂直迁移B、水平迁移C、顺向迁移D、逆向迁移E、一般迁移

考题 学生已经有“三角形”的概念,现在要学习“等腰三角形”,这是一种()A、派生类属学习B、相关类属学习C、上位学习D、并列结合学习

考题 学生学习了长方形、正方形、平行四边形后,掌握了“四边形”的概念。这种学习是()。A、连锁学习B、概念学习C、辨别学习D、规则学习

考题 学生已经有“四边形”的概念,现在要学习“平行四边形”,这是一种()。A、派生类属学习B、相关类属学习C、上位学习D、并列结合学习

考题 学生已经有“反击侵略是爱国行为”“升国旗是爱国行为”的经验,现在要学习“保持环境卫生也是爱国行为”。这是一种()A、派生类属学习B、相关类属学习C、上位学习D、并列结合学习

考题 请以四边形为属概念,选择不同的概念种差,给出平行四边形的几组定义。

考题 单选题学生学习完平行四边形后再学习长方形,平行四边形的学习对学习长方形的促进作用是:()A 顺向正迁移B 顺向负迁移C 逆向正迁移D 逆向负迁移

考题 单选题下列学习过程不属于上位学习的是()A 学生原有头脑中已经有诸如胡萝卜、豌豆、甜菜和菠菜这些概念,再学习“蔬菜”这个概念B 学生过去已经知道“对他人的劳动成果的爱护是对他人的尊重”。在进一步学习“不强行过问他人的隐私也是对他人的尊重”、“尊重还包括尊重他人的感情、人格等等,以及包括尊重自己等等”C 学生已经知道正方形、长方形和平行四边形的内角和都等于360°,现在来学习新命题:四边形的内角和等于360°D 学生在学习了圆、椭圆、双曲线、抛物线的基础上,再学习新命题:圆、椭圆、双曲线、抛物线统称为圆锥曲线

考题 单选题学生已经有“三角形”的概念,现在要学习“等腰三角形”。这是一种()A 派生类属学习B 相关类属学习C 上位学习D 并列结合学习

考题 单选题小学生在学习了四边形之后在学习平行四边形,这种学习属于(  )A 上位学习B 下位学习C 归属学习D 并列学习

考题 问答题请以四边形为属概念,选择不同的概念种差,给出平行四边形的几组定义。

考题 单选题学生学习完平行四边形后再学习长方形,平行四边形的学习对学习长方形的影响是(  )。A 顺向正迁移B 顺向负迁移C 逆向正迁移D 逆向负迁移

考题 单选题学生已经有“四边形”的概念,现在要学习“平行四边形”,这是一种()。A 派生类属学习B 相关类属学习C 上位学习D 并列结合学习

考题 多选题掌握了“四边形”的概念,再学习“平行四边形”,“四边形”概念对学习“平行四边形”的影响属于()。A垂直迁移B水平迁移C顺向迁移D逆向迁移E一般迁移

考题 单选题学生已有了“平行四边形”的观念,现在学习“正方形”概念,这属于()A 派生类属学习B 相关类属学习C 上位学习D 并列结合学习

考题 单选题学生已经有“反击侵略是爱国行为”“升国旗是爱国行为”的经验,现在要学习“保持环境卫生也是爱国行为”。这是一种()A 派生类属学习B 相关类属学习C 上位学习D 并列结合学习

考题 单选题(2014陕西咸阳)学生已知“平行四边形”这一概念的意义,教师再通过“菱形是四边一样长的平行四边形”这一命题界定菱形,使学生在掌握平行四边形概念基础上学习菱形这一概念,这种学习属于()。A 派生类属学习B 总括学习C 相关类属学习D 组合学习