考题
教师的专业成长可分为三部曲，即：()。A、实习教师一初任教师一课程领导者B、实习教师一中级教师一课程领导者C、实习教师一中级教师一高级教师D、实习教师一中级教师一专家型教师
考题
教师课程意识的觉醒,有助于教师扮演课程领导者角色。教师需要主动去生成以下几种课程意识()。
A.课程专业意识B.课程资源意识C.课程领导意识D.课程批判意识
考题
教师参与课程领导的意义表现在()。
A.新课程实施B.课程发展的支持促进C.教师专业发展D.学校领导文化的成功
考题
教师作为课程领导者打破了传统的被动文化,教师从被动的员工变成课程领导的重要成员,与校长一起关心学校的发展,关心课程的开发设计、实施与评价。()
此题为判断题(对，错)。
考题
( )的课程领导职责其中包括建立任务型课程组织。
A、校长B、教师C、学生
考题
学校领导文化的成功在于( )的课程领导。
A、校长B、教师C、学生
考题
教师的课程领导重在()。A.课堂领导B.创建民主、和谐的课堂教学环境C.采取预防和激励的管理方式D.为学生指明清晰的教学目标
考题
学校领导文化的成功在于()。A.校长的课程领导B.学科组长的课程领导C.教师的课程领导D.教务主任的课程领导
考题
建 立（ ）、（ ）、（ ）和（ ）共同参与的评价制度，是新课程教师评价的重要内容，重在帮助教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。
考题
教师课程领导把由上而下的领导观，转化为民主的、合作的、分享的领导观。
考题
学校课程领导下的课程运行不是靠校长或教师“单兵作战”就能完成。
考题
教师的课程领导重在（），教师采取预防和（）的管理方式来创建和谐的教学环境。
考题
教师课程领导的角色有（）。A、学生课程学习的指导者B、学习型组织的构建者C、学校教师之间的互助者D、课程意识的主动生成者
考题
教师专业成长可分为三部曲（）A、实习教师B、初任教师C、课程领导者D、课程实施者
考题
学校领导文化的成功在于（）。A、教务主任的课程领导B、校长的课程领导C、学科组长的课程领导D、教师的课程领导
考题
教师课程领导是教师专业发展成熟的标志，教师课程领导是教师专业发展的最高境界。
考题
建立（）、（）、（）和（）共同参与的评价制度，是新课程教师评价的重要内容，重在帮助教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
考题
填空题建立（）、（）、（）和（）共同参与的评价制度，是新课程教师评价的重要内容，重在帮助教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
考题
单选题学校领导文化的成功在于（）。A
教务主任的课程领导B
校长的课程领导C
学科组长的课程领导D
教师的课程领导
考题
多选题教师专业成长可分为三部曲（）A实习教师B初任教师C课程领导者D课程实施者
考题
单选题教师的课程领导重在（）。A
创建民主、和谐的课堂教学环境B
为学生指明清晰的教学目标C
课堂领导D
采取预防和激励的管理方式
考题
判断题教师课程领导是教师专业发展的最高境界。A
对B
错
考题
判断题教师课程领导是教师专业发展成熟的标志，教师课程领导是教师专业发展的最高境界。A
对B
错
考题
填空题教师的课程领导重在（），教师采取预防和（）的管理方式来创建和谐的教学环境。
