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任务分析只能用在对多重障碍儿童技能的教学上，其他方面的教学不可以使用。

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考题 多重障碍是一个（）的群体，多重障碍儿童由于其障碍的程度与障碍发生部位的不同而导致他们之间存在差异。
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考题 多重障碍儿童要学习的自理技能需要特别体现出技能的（）性和（）性。
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考题 多重障碍儿童的教育内容主要考虑两方面内容：学科学习和（）。A、适应性技能B、认知训练C、缺陷补偿D、语言训练
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考题 多重障碍儿童的教育要遵照以下三个原则（）原则、（）原则、小组教学原则。
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考题 对于ADHD儿童存在的课业学习问题，教师在教学中可以运用任务分析法（）
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考题 对于多重障碍儿童来说，（）技能尤为重要。主要包括：沟通和社交技能、自我照顾技能 和休闲技能。
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考题 关于多重障碍儿童的教育内容，不管是学科学习方面还是技能的训练方面都要坚持三个原则：功能性、（）和选择性。
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考题 多重障碍儿童学习新的知识与技能的速度较同龄正常儿童缓慢，和其他类型的残疾儿童相比，多重障碍儿童的学习速度更慢。
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考题 当多重障碍儿童在学校和家中对教师或家长的某些教学或指示做出正确反应时，教师和家长有必要及时给予他们反馈和（）。
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考题 教智力障碍儿童去超市购物的技能，可以将这一技能分解为：进入超市、选择商品、携商品至收银台、付钱、收起商品离店这5个步骤，分步骤进行教学和练习。这是智力障碍儿童教育中的（）方法。
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考题 对于多重障碍儿童来说，适应性技能尤为重要。主要包括：沟通和社交技能、自我照顾技能和（）技能。
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考题 对多重障碍儿童的教学目标进行任务分解小步骤教学的主要目的是（）。
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考题 多重障碍儿童的教育原则当中，（）原则是指尽管个体不能独立地完成任务或活动的每一步，但可以教他们完成其中的一部分或是完成经过改进的任务版本。A、小步子B、小组教学C、积极行为支持D、部分参与
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考题 教师应为多重障碍儿童设置具体明确的（）。
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考题 （）原则是指在教学形式中运用小组教学这种形式对于多重障碍儿童来说具有潜在的优势，能够取得较好的效果。
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考题 与其他类型儿童的评估不同，多重障碍儿童由于程度较（），很多评估工具并不适合他们的评估。
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考题 多重障碍儿童的教育内容主要考虑两方面的内容，一方面是学科学习，另一方面是（）的学习。
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考题 问答题简要分析儿童美术创作教学中“教”、“学”、“用”三者之间的关系。
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