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教师必须在了解多重障碍儿童现有水平和能力的基础上才知道儿童需要学什么,这意味着在教学前必须精确地()。


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更多 “教师必须在了解多重障碍儿童现有水平和能力的基础上才知道儿童需要学什么,这意味着在教学前必须精确地()。” 相关考题
考题 维果斯基的“最近发展区”指的是()。 A.儿童已有发展水平和儿童现有发展水平之间的区域B.儿童现有发展水平和儿童发展潜能之间的区域C.儿童已有发展水平和儿童发展潜能之间的区域D.儿童现有发展水平和儿童发展可能之间的区域

考题 尊重儿童通常指教师要尊重儿童的生理、心理发展水平,了解儿童的真实的合理需要并满足这种需要。()

考题 苏霍姆林斯基认为了解儿童,首先得了解()。A、儿童的健康状况B、儿童的思维能力C、儿童的家庭状况D、儿童的动手能力

考题 无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些()和替代性沟通系统。

考题 当多重障碍儿童在学校(也包括家庭)中对教师或家长的某些教学或指示做出正确反应时,教师和家长有必要及时给予他们反馈和强化。

考题 为使多重障碍儿童对某项指示的正确反应重复出现,教师和家长应善用()。

考题 多重障碍儿童理解能力较低,教师在教学中必须给学生清晰的指示和提示,让学生知道教师希望他做什么。

考题 多重障碍是一个()的群体,多重障碍儿童由于其障碍的程度与障碍发生部位的不同而导致他们之间存在差异。

考题 多重障碍儿童要学习的自理技能需要特别体现出技能的()性和()性。

考题 多重或重度障碍儿童的身体运动能力有限。有些儿童甚至无法独立行走或独立站立和坐起。这些儿童需要接受他人的帮助和辅具的支持。

考题 维果斯基的“最近发展区”指的是()A、儿童已有发展水平和儿童现有发展水平之间的区域B、儿童现有发展水平和儿童发展潜能之间的区域C、儿童已有发展水平和儿童发展潜能之间的区域D、儿童现有发展水平和儿童发展可能之间的区域

考题 和其他类型的残疾儿童相比,多重障碍儿童的学习速度更()。

考题 对多重障碍儿童分类并不容易,通常教师很难准确的对他们分类。

考题 当多重障碍儿童在学校(也包括家庭)中对教师或家长的某些教学或指示做出正确反应时,教师和家长有必要及时给予他们()和()。

考题 无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些增强性和替代性沟通系统。

考题 多重障碍儿童(尤其是脑损伤的儿童)的()能力较差,他们很难对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断和推理。A、数学B、语言C、知觉动作D、抽象思维

考题 设计多重障碍儿童学习的内容时不需要考虑他们的生理年龄,结合他们的智龄即可。

考题 多重障碍儿童学习新的知识与技能的速度较同龄正常儿童缓慢,和其他类型的残疾儿童相比,多重障碍儿童的学习速度更慢。

考题 当多重障碍儿童在学校和家中对教师或家长的某些教学或指示做出正确反应时,教师和家长有必要及时给予他们反馈和()。

考题 听障儿童就是多重障碍儿童,因为他们既听不到又没有语言,他们有两种障碍同时存在。

考题 教师应为多重障碍儿童设置具体明确的()。

考题 对多重障碍儿童的评估由教师一人即可独立完成。

考题 多重障碍儿童需要学会根据自己的喜好做出一些日常的选择,而不是总是听凭他人的安排,这也是提高他们生活质量很重要的方面,这是指多重障碍儿童教育内容的()。

考题 作为学前儿童家长,在教育孩子过程中,必须具备的教育能力是()。A、确定儿童需求、选择教育内容、运用教育方法和评价教育结果的能力B、了解儿童需求、评价儿童发展、运用教育方法和指导儿童发展的能力C、了解儿童需求、评价儿童发展、记录儿童发展和指导儿童发展的能力D、观察儿童兴趣、了解儿童需求、评价儿童发展和指导儿童发展的能力

考题 在杜威看来,教学过程的实质在于()。A、将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构B、从儿童现有的生活经验出发,引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展C、将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来D、教师的教与学生的学的矛盾运动

考题 单选题作为学前儿童家长,在教育孩子过程中,必须具备的教育能力是()。A 确定儿童需求、选择教育内容、运用教育方法和评价教育结果的能力B 了解儿童需求、评价儿童发展、运用教育方法和指导儿童发展的能力C 了解儿童需求、评价儿童发展、记录儿童发展和指导儿童发展的能力D 观察儿童兴趣、了解儿童需求、评价儿童发展和指导儿童发展的能力

考题 单选题苏霍姆林斯基认为了解儿童,首先得了解()。A 儿童的健康状况B 儿童的思维能力C 儿童的家庭状况D 儿童的动手能力