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填空题
（）测验都是一个个孤立的项目，没法有效地测出被试整体的语言水平，特别是综合运用语言的能力。

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考题 区分度叫鉴别力是指测验项目对被试实际水平的区分能力。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 心理测验中的区分度是指A、测验对被试的区分能力B、测验题目对被试心理特性的区分能力C、测验量表对被试水平的区别力D、测验题目的容易程度E、测验题目的通过人数比率
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考题 语言运用则是这种语言能力的实际运用,是指在一定的语言环境中对语言的具体运用。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 项目区分度，也叫鉴别力，是指测验项目对被试心理特质水平高低差异的区分能力。()
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考题 语言能力和语言运用能力是直接对应的,语言运用能力是语言能力的简单反映。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 对上述试题测试目标的分析，不正确的是()。 A.学生英汉互译的语言表达能力 B.学生融合不同学科知识的能力 C.学生的中国传统文化修养水平 D.学生综合运用语言文化的能力
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考题 综合语言运用能力中，情感态度是影响学生学习发展的重要因素，__________是得体运用语言的保障。A.语言知识 B.语言技能 C.学习策略 D.文化意识
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考题 美国哈佛大学教授凯瑟琳·斯诺认为儿童的语言运用能力是儿童整体语言学习和发展的驱动力。A对B错
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考题 语言运用就是语言能力的运用。
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考题 （）测验都是一个个孤立的项目，没法有效地测出被试整体的语言水平，特别是综合运用语言的能力。
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考题 对学生的沟通能力进行评估时，评估的主要项目不包括（）。A、词汇测验B、听力测验C、智力测验D、语言测验
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考题 测验的难度直接影响到测验分数的分布形态，影响测验的区分度，所以一般情况下，对于特定被测群体，测验的平均难度应当保持在（）左右，并且各项目应当有一个合理的难度梯度，这样能有效地区分不同水平的被试。
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考题 （）是指在一定的语境中对于语言具体运用的能力。A、语言理解能力B、语言分析能力C、语言运用能力D、语言能力
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考题 美国哈佛大学教授凯瑟琳·斯诺认为儿童的语言运用能力是儿童整体语言学习和发展的驱动力。
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考题 发展幼儿的语言运用能力包括（）方面A、语言表达能力B、思维能力C、语言理解能力D、口头语言交往能力
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考题 综合语言运用能力的形成建立在学生（）、语言知识、情感态度、（）和文化意识等素养整体发展的基础上。
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考题 要具备较强的综合语言运用能力，必须有语言技能、（）作基础。A、语言知识B、情感态度C、学习策略D、文化意识
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考题 把语言要素、文化知识、语用规则的教学和言语技能、言语交际能力的训练等各项内容综合起来，培养学生综合运用语言能力的课程是（）。
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考题 （）把语言分解成语音、语法、词汇等不同的语言要素或语言点来测试。A、主观性测验B、客观性测验C、分立式测验D、综合式测验
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考题 判断题美国哈佛大学教授凯瑟琳·斯诺认为儿童的语言运用能力是儿童整体语言学习和发展的驱动力。A 对B 错
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考题 单选题（）是指在一定的语境中对于语言具体运用的能力。A 语言理解能力B 语言分析能力C 语言运用能力D 语言能力
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考题 判断题语言运用就是语言能力的运用。A 对B 错
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考题 多选题要具备较强的综合语言运用能力，必须有语言技能、（）作基础。A语言知识B情感态度C学习策略D文化意识
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考题 单选题（）把语言分解成语音、语法、词汇等不同的语言要素或语言点来测试。A 主观性测验B 客观性测验C 分立式测验D 综合式测验
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考题 填空题把语言要素、文化知识、语用规则的教学和言语技能、言语交际能力的训练等各项内容综合起来，培养学生综合运用语言能力的课程是（）。
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考题 填空题综合语言运用能力的形成建立在学生（）、语言知识、情感态度、（）和文化意识等素养整体发展的基础上。
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考题 判断题分立式测验中的一个项目只测试被试对某一个具体的语言知识或语言要素是否掌握。A 对B 错
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