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判断题
(2015四川)学困生的智力水平不高，因此开发学困生的智力是当务之急。()
A

对

B

错

参考答案

参考解析
解析：
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考题 我们应该怎样对待“学困生”?
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考题 掌握知识是智力发展的基础，因此，掌握的知识越多，智力发展水平就越高，能力就越强。（ ）
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考题 学困生才有课堂问题行为。 () 此题为判断题(对，错)。
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考题 以下哪些行为属于公平对待学生?() A.只关注学习成绩优异、性格开朗的学生B.只照顾学困生、性格内向的学生C.不仅要关注学习成绩优异的学生，也要特别照顾学困生D.考试的时候，给每个学生的分数都一样
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考题 人们对智力的培养方式可分为（　　）A.智力开发的学习模式 B.智力开发的教学模式 C.智力开发的训练模式 D.智力开发的认知模式 E.智力开发的理性模式
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考题 如何对待“学困生”?
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考题 学困生是指那些智力低下学生的总称。（　　）
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考题 学困生的智力水平不高，因此开发学困生的智力是当务之急。
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考题 不属于翻转课堂对学生学习能力提升策略的是（）A、方便个性化学习与提升B、能有效帮助学困生C、能让学生选择最优时段最优状态下学习D、学习能力强的学生能有效提升自己的学习能力，学困生则一天一天被落下。
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考题 怎样做好学困生的转化工作？
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考题 课堂问题行为，是指学困生在课堂上出现的种种不良行为，学优生是不会出现的
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考题 当遇到“学困生”时应该怎么办？
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考题 结合理论与实践，谈谈如何做好学困生或问题学生的转变工作。
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考题 人们对智力的培养方式可分为（）A、智力开发的学习模式B、智力开发的教学模式C、智力开发的训练模式D、智力开发的认知模式E、智力开发的理性模式
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考题 班主任追踪研究几个学困生，最为合适的方法是（）A、调查法B、个案法C、访谈法D、观察法
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考题 关于学困生的主要教育方法，下列做法正确的是（）A、学困生被安排在教室的最后一排B、教学过程中很少注意学困生C、对学困生回答的问题出现错误时，应少批评，多鼓励D、当学困生回答问题的时候，经常没等其说完就喊停
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考题 下列说法正确的是（）A、学困生主要是由于智力发展水平不正常B、教师应给与学困生更多关爱C、学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作D、学困生的转化工作是长期而又复杂的
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考题 多选题下列说法正确的是（）。A学困生主要是由于智力发展水平不正常B教师应给与学困生更多关爱C学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作D学困生的转化工作是长期而又复杂的
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考题 判断题(2015广西)虽然男性智力表现出比女性智力表现较晚，但是男女智力的总体水平大致相等。()A 对B 错
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考题 判断题课堂问题行为，是指学困生在课堂上出现的种种不良行为，学优生是不会出现的A 对B 错
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考题 单选题不属于翻转课堂对学生学习能力提升策略的是（）A 方便个性化学习与提升B 能有效帮助学困生C 能让学生选择最优时段最优状态下学习D 学习能力强的学生能有效提升自己的学习能力，学困生则一天一天被落下。
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考题 判断题(2015广西)虽然男性智力表现比女性智力表现较晚，但是男女智力的总体水平大致相等。()A 对B 错
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考题 问答题如何对待“学困生”？
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考题 判断题掌握知识是智力发展的基础，因此，掌握的知识越多，智力发展水平就越高。（）A 对B 错
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考题 问答题结合理论与实践，简述如何做好学困生或问题学生的转变工作。
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考题 单选题学困生是指（）A 智力低下且没有感官障碍B 智力正常且没有感官障碍C 智力正常且有感官障碍D 智力低下且有感官障碍
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考题 多选题人们对智力的培养方式可分为（）A智力开发的学习模式B智力开发的教学模式C智力开发的训练模式D智力开发的认知模式E智力开发的理性模式
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