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受教育者是一个可塑性很强的个体。（）

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考题 教师是教育者，教师职业是促进个体_____的职业。
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考题 教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。（ ）
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考题 外在道德要求与个体原有品德水平之间的矛盾，是促进学生品德发展的内在动力，也是德育过程的主要矛盾，即( )之间矛盾的基本表现。A.教育者与德育内容B.教育者与德育中介C.教育者与受教育者D.教育内容与受教育者
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考题 榨油可塑性主要受（）的影响。
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考题 （）孩子们的思想尚未定型，有很强的可塑性。A、儿童阶段B、青春期C、成长期D、少年期
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考题 保育员工作的对象是（），敏感、活跃又易受外界影响，可塑性很强的学前儿童。A、各方面都尚未定型B、3-6岁C、0-6岁D、比较脆弱
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考题 期望——价值理论很强调个体的（）。
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考题 教育管理心理学的研究范围是教育管理中的（）A、个体心理、群体心理、领导者心理、被领导者心理B、个体心理、群体心理、教育者心理、受教育者心理C、个体心理、群体心理、领导心理、组织心理D、个体心理、群体心理、管理者心理、被管理者心理
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考题 下述说法中不正确的是（）。A、教育者“教”的客体不是双客体，而是一种复合个体B、一个完整的教育过程就是教育者“如何教”和“教什么”的过程C、教育者作为教育活动中的人的因素，是教育实践活动的主体，更确切地说是“教”的主体D、受教育者是教育过程中“学”的主体
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考题 德育过程依据的是（）A、个体的认识活动规律B、个体思想品德形成发展规律C、受教育者生理发展的规律与技能技巧的掌握规律D、受教育者审美能力发展规律
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考题 单选题德育过程依据的是（）A 个体的认识活动规律B 个体思想品德形成发展规律C 受教育者生理发展的规律与技能技巧的掌握规律D 受教育者审美能力发展规律
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考题 单选题人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关，一个人的情商具有很强的（）。A 固定性B 不可控性C 不可塑性D 可塑性
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