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目标导向,竞争性,紧迫感,雄心勃勃,强迫观念和奖惩取向的个体是指:()。

  • A、A型性格;
  • B、B型性格;
  • C、C型性格;
  • D、D型性格;

参考答案

更多 “目标导向,竞争性,紧迫感,雄心勃勃,强迫观念和奖惩取向的个体是指:()。A、A型性格;B、B型性格;C、C型性格;D、D型性格;” 相关考题
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考题 ( )是指以企业商品销售为定价导向的目标选择。A.销售导向目标B.产品导向目标C.竞争导向目标D.垄断导向目标

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考题 某人性情急躁、雄心勃勃、时间紧迫感强,则他的行为模式属于A.A型B.B型C.C型S 某人性情急躁、雄心勃勃、时间紧迫感强,则他的行为模式属于A.A型B.B型C.C型D.AB型E.O型

考题 以下有关A型行为特征的叙述,正确的是( )。 A. 好胜心强,雄心勃勃,心地坦荡,具有竞争性,有时间紧迫感,努力工作单急躁易怒 B. 好胜心强,雄心勃勃,具有竞争性,悠然自得,有时间紧迫感,努力工作单急躁易怒 C. 好胜心强,雄心勃勃,从容不迫,具有竞争性,有时间紧迫感,努力工作单急躁易怒 D. 好胜心强,雄心勃勃,具有竞争性,有时间紧迫感,努力工作单急躁易怒

考题 教学目标制定的四种取向分别是:普遍性目标取向、生成性目标取向、行为性目标取向和()。

考题 动机指能引起和维持个体活动,并将该活动导向(),以满足个体某种需要的念头、愿望、理想等。

考题 动机是激励和维持人的行动,并将使行动导向某一目标,以满足个体某种需要的内部动因。

考题 组织文化能对组织整体和组织每个成员的价值取向及行为取向起引导作用,使之符合组织所确定的目标,这是组织文化的()功能。A、导向B、约束C、凝聚D、激励

考题 德育目标依据不同的标准有不同的分类,按照目标的主体可一把德育目标分为社会本位的德育目标和()A、个人本位的德育目标B、个体目标C、价值取向目标D、国家目标

考题 行为取向的课程目标具有导向功能,控制功能,激励功能,评价功能。

考题 ()是指每一个学生个体在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化的创造性表现。A、表现性目标取向B、教学性目标取向C、生成性目标取向D、行为性目标取向

考题 成就目标定向是个体参与某一活动时所依据的成就目标取向,它是个体具体要达到的行为数量标准。

考题 组织文化的导向功能体现在对组织整体和组织成员的价值取向及行为取向所起的引用作用,使之符合组织所确定的目标()。

考题 动机是激励和维持人的行动,并将行动导向某一目标,以满足个体某种需要的内部诱因。

考题 组织文化的()功能主要是指对组织成员的价值取向及行为取向所起的引导作用。A、约束B、导向C、辐射D、创新

考题 价值取向,是基于个体的价值要求对社会价值要求的认同或拒斥态度。价值导向,就是以社会的名义提出的价值要求,又以社会的名义引导每个个体认同这种价值要求。下列对二者关系的理解合理的是()。 ①个体的价值取向,应当蕴含以社会名义提出的价值要求 ②社会的价值导向,往往体现具有普遍性的个体的价值取向 ③我到底要什么与我们到底要什么的矛盾总是无法解决 ④个体的价值取向寓于社会的价值导向之中才能得到满足A、①②B、①③C、②③D、②④

考题 判断题行为取向的课程目标具有导向功能,控制功能,激励功能,评价功能。A 对B 错

考题 单选题目标导向,竞争性,紧迫感,雄心勃勃,强迫观念和奖惩取向的个体是指:()。A A型性格;B B型性格;C C型性格;D D型性格;

考题 判断题组织文化的导向功能体现在对组织整体和组织成员的价值取向及行为取向所起的引用作用,使之符合组织所确定的目标()。A 对B 错

考题 填空题教学目标制定的四种取向分别是:普遍性目标取向、生成性目标取向、行为性目标取向和()。

考题 单选题组织文化能对组织整体和组织每个成员的价值取向及行为取向起引导作用,使之符合组织所确定的目标,这是组织文化的()功能。A 导向B 约束C 凝聚D 激励

考题 填空题行为取向的课程目标是期待学生的(),具有导向、控制、激励与评价功能。

考题 判断题成就目标定向是个体参与某一活动时所依据的成就目标取向,它是个体具体要达到的行为数量标准。A 对B 错

考题 单选题()是指每一个学生个体在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化的创造性表现。A 表现性目标取向B 教学性目标取向C 生成性目标取向D 行为性目标取向