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填空题
从本质上看，实践性课程开发理论的价值取向是（）。

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考题 课程理论是根据对__________、__________、__________的不同认知和价值取向而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系。
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考题 （）指的是把课程看成是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，而课程计划只是选择的工具而已。A.课程创生取向 B.忠实取向 C.相互适应取向 D.行为目标取向
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考题 实践性课程开发理论的代表人物——（）
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考题 博比特、查特斯等人于20世纪二十年代提出的课程开发理论被称为（）A、科学化课程开发理论B、实践性课程开发理论C、概念重建主义课程范式D、泰勒原理
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考题 从取向的维度看，我们可以把课程与教学评价归纳为（）、（）和（）三种。
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考题 从本质上看，实践性课程开发理论是对（）的追求。A、实践理性B、学术理性C、技术理性D、经验理性
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考题 从本质上看，“泰勒原理”的价值取向是（）。A、学生兴趣B、学科兴趣C、实践兴趣D、技术兴趣
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考题 《物理课程标准》使物理课程价值取向从“大众教育”转向“精英教育”。
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考题 文学理论应该具备的品格是（）A、指导性和现实性B、实践性和指导性C、现实性和价值取向D、实践性和价值取向
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考题 认为“教师的角色是课程开发者”，这是课程实施的（）A、忠实取向B、相互适应取向C、主体取向D、课程创生取向
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考题 从课程理论的角度来讲，确定课程资源的开发价值至少要经过三个筛子的过滤筛选（）A、教育哲学B、政治制度C、学习理论D、教学理论
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考题 课程实施从创生取向走向忠实取向是课程变革的方向。
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考题 真正的课程是老师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程，既有的课程变革计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已，这是课程实施的（）A、拒绝取向B、相互适应取向C、忠实取向D、课程创生取向
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考题 课程实施的忠实取向在本质上受（）支配。A、技术理性B、实践理性C、解放理性D、理论理性
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考题 从本质上看，实践性课程开发理论的价值取向是（）。
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考题 从课程开发主体的角度看，主要有（）等几个层次。A、地方课程开发B、国家课程开发C、师本课程开发D、校本课程开发
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考题 文学理论应有的品格（）A、实践性B、艺术性C、价值取向D、综合性
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考题 单选题课程实施的忠实取向在本质上受（）支配。A 技术理性B 实践理性C 解放理性D 理论理性
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考题 单选题新课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程标准，其价值取向出现了哪些变化（） ①从精英教育走向大众教育 ②由学科知识本位走向学生发展本位 ③由侧重知识层面走向关注整体素质 ④由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理A ①②B ①②③C ②③D ①②③④
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考题 填空题实践性课程开发理论的代表人物（）。
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考题 填空题实践性课程开发理论的本质“（）”的追求。教师与学生在课程开发的主体地位得到了充分的尊重，但缺乏（）的特性。
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考题 单选题从本质上看，实践性课程开发理论是对（）的追求。A 实践理性B 学术理性C 技术理性D 经验理性
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考题 单选题认为“教师的角色是课程开发者”，这是课程实施的（）A 忠实取向B 相互适应取向C 主体取向D 课程创生取向
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考题 单选题博比特、查特斯等人于20世纪二十年代提出的课程开发理论被称为（）A 科学化课程开发理论B 实践性课程开发理论C 概念重建主义课程范式D 泰勒原理
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考题 单选题从本质上看，“泰勒原理”的价值取向是（）。A 学生兴趣B 学科兴趣C 实践兴趣D 技术兴趣
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考题 单选题文学理论应该具备的品格是（）A 指导性和现实性B 实践性和指导性C 现实性和价值取向D 实践性和价值取向
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考题 多选题从课程开发主体的角度看，主要有（）等几个层次。A地方课程开发B国家课程开发C师本课程开发D校本课程开发
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