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单选题
曹老师关心教好每一堂课,关心班级大小、时间、压力等问题,说明曹老师教师成长进入了 ( )。
A
关注情境阶段
B
关注自我阶段
C
关注他人阶段
D
关注学生阶段
参考答案
参考解析
解析:
更多 “单选题曹老师关心教好每一堂课,关心班级大小、时间、压力等问题,说明曹老师教师成长进入了 ( )。A 关注情境阶段B 关注自我阶段C 关注他人阶段D 关注学生阶段” 相关考题
考题
张老师在幼儿园开始关心如何教好每一堂课,关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。根据富勒和布朗的理论,张老师处在( )A.关注生存阶段
B.关注情境阶段
C.关注幼儿阶段
D.关注成长阶段
考题
张老师关心如何上好每一堂课,诸如关心班级的大小、时间的压力等问题。根据富勒和布朗的理论,张老师的专业发展进入了( )。A.关注情境阶段
B.关注自我阶段
C.关注他人阶段
D.关注学生阶段
考题
教师在班级管理中,以()让学生可以随时向老师表达需要关怀的需求,则学生对班级生活、对老师容易产生认同感,不至于因师生关系的疏离而导致师生之间的冲突。A、开放接纳的心B、关心C、师爱D、谈话的方式
考题
根据美国学者弗勒和布朗等提出的生涯关注理论,教师关心如何教好每堂课的内容.总是关心如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等有关的问题时,处于的发展阶段是()A、关注生存阶段B、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注发展阶段
考题
张老师在学校开始关心如何教好每一堂课,关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。根据富勒和布朗的理论,张老师处在()。A、关注生存阶段B、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注成长阶段
考题
单选题教师在班级管理中,以()让学生可以随时向老师表达需要关怀的需求,则学生对班级生活、对老师容易产生认同感,不至于因师生关系的疏离而导致师生之间的冲突。A
开放接纳的心B
关心C
师爱D
谈话的方式
考题
单选题根据美国学者弗勒和布朗等提出的生涯关注理论,教师关心如何教好每堂课的内容.总是关心如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等有关的问题时,处于的发展阶段是()A
关注生存阶段B
关注情境阶段C
关注学生阶段D
关注发展阶段
考题
单选题张老师在学校开始关心如何教好每一堂课,关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。根据富勒和布朗的理论,张老师处在()。A
关注生存阶段B
关注情境阶段C
关注学生阶段D
关注成长阶段
考题
单选题为了帮助小曹,社会工作者了解了他不幸的身世,他们温暖的关心感动了小曹,最后与小曹达成协议:尽量少上网,不抽烟,不睡懒觉。社会工作者还帮助小曹解决了最急迫的就业问题。这种介入属于( )。A
直接介入B
间接介入C
整体介入D
综合介入
考题
单选题学校实施青年教师成长“导师制”,作为导师的曹老师手把手地对青年教师进行“传”“帮”“带”。这体现了曹老师( )A
廉洁从教,勤恳敬业B
因材施教,乐于奉献C
团结协作,甘为人梯D
治学严谨,用于创新
考题
单选题骨干教师鹿老师在教学过程中始终保持认真严谨的态度。为了让学生得到全面发展,鹿老师经常与各科任课教师交流,了解学生其他学科的学习状态,主动关心并积极配合其他教师的教学工作。这说明鹿老师具有( )A
课程开发意识B
校本研修能力C
课堂管理能力D
团结协作精神
考题
单选题赵老师在教学中非常关心学生的内心世界,关注他们的个别差异,并进行因材施教。这说明赵老师处于教师专业发展的( )阶段。A
关注学生B
关注教学环境C
关注情境D
关注生存
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