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学习课文之后，教师为了让学生充分了解作者的文风，推荐学生阅读该作者的其他文章去欣赏，然后根据阅读的文章写一篇小议论文，在这一教学过程中，教师用到的教学方法是（ ）。
A.讨论法
B.练习法
C.谈话法
D.讲授法
B.练习法
C.谈话法
D.讲授法
参考答案
参考解析
解析：B选项，教师为了让学生了解作者的文风，让学生阅读其作者的其他作品，是在通过练习的方式，加强学习，综上，B选项正确。
A、C、D选项，不符合题干，故排除。
故正确答案为B选项。
A、C、D选项，不符合题干，故排除。
故正确答案为B选项。
更多 “学习课文之后，教师为了让学生充分了解作者的文风，推荐学生阅读该作者的其他文章去欣赏，然后根据阅读的文章写一篇小议论文，在这一教学过程中，教师用到的教学方法是（ ）。A.讨论法 B.练习法 C.谈话法 D.讲授法” 相关考题
考题
学习目标:
(1)阅读并“议议讲讲”文章内容，明白“序”的一般写法。
(2)品味文章的语言，体会作者的复杂情感。
活动设计:
(1)围绕“如果我是作者，在这样的环境中会用怎样的方式来表达思想情感”，小组合作探究后进行交流。
(2)教师参与小组讨论，并将自己设定的学习目标与学生的学习进展作比较。
(3)根据讨论，教师引导学生总结学习目标达成情况。
对上述教学设计的分析，不正确的是( )。A.明白“序”的一般写法这一学习目标与文体特点相匹配
B.落实小组合作探究的学习方式，教师必须提供一个复杂问题
C.教师希望根据学情及时反思自己设计的学习目标与学习活动
D.教学环节简明，主要活动展开有序，可以落实学生主体地位
考题
依据《普通高中语文课程标准(实验)》“课外阅读’’的教学建议，下列教学行为，合适的是()。
A.教师适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物
B.教师把每周五的一节语文课安排为课外阅读固定课时
C.教师让学生至少读五本“文学名著简介”，并写读后感
D.教师让不愿读《巴黎圣母院》的学生欣赏同名改编电影
考题
学习《为了忘却的记念》时，教师组织学生拓展阅读《奥斯维辛没有什么新闻》和《小狗包弟》，对这一做法分析正确的是（ ）。A、引导学生关注社会现实，深入挖掘课文思想意义
B、帮助学生建立阅读和写作的联系、扩大学习领域
C、三篇文章主题的对比点模糊，拓展阅读的价值不高
D、相同历史背景的比较，有助于学生了解作者的写作目的
考题
教学《山中杂诗》时，教师指出这是一篇骈文。为了更好地让学生把握骈文的特点，教师推荐学生阅读其他骈文，以下不合适的是（ ）。A、陶渊明《桃花源记》
B、王勃《滕王阁序》
C、庾信《哀江南赋》
D、吴均《与朱元思书》
考题
阅读《白莽作(孩儿塔)序》的教学设计，按照要求答题。
学习目标：
(1)阅读并“议议讲讲”文章内容，明白“序”的一般写法。
(2)品味文章的语言，体会作者的复杂感情。
活动设计：
(1)围绕“如果我是作者，在这样的环境中会用怎样的方式来表达思想情感”，小组合作探究后进行交流。
(2)教师参与小组讨论，并将自己设定的学习目标与学生的学习进展作比较。
(3)根据讨论，教师引导学生总结学习目标达成情况。
对上述教学设计的分析，不正确的是()。
A.“明白‘序’的一般写法”这一学习目标与文体特点相匹配
B.落实小组合作探究的学习方式教师必须提供一个复杂的问题
C.教师希望根据学情及时反思自己设计的学习目标与学习活动
D.教学环节简明，主要活动展开有序，可以落实学生主体地位
考题
某教师对阅读教学理解有误的一项是（）。A、阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程B、阅读是学生的个性化行为C、阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力D、应加强对阅读方法的指导.让第一学段的学生逐步学会精读、略读和浏览
考题
在评价学生情感、态度、价值观教学目标的效果时，例如：在教学诗歌《中华少年》一课中，评价学生有感情地阅读课文的能力水平，采用何种方法更合适？（）A、对照事先录制好的音频示范文件，自主练习，让学生亲身感受自己的阅读水平B、教师依次点学生阅读，然后根据实际表现当堂给予切实的水平评判C、分小组内部阅读，然后根据组员的评价使学生了解自己的阅读水平D、让学生在课后进行朗读练习，并由家长评判学生的阅读水平
考题
学习完鲁迅的课文《孔乙己》后，教师为了让学生充分了解鲁迅的文笔、文风，又向学生推荐了鲁迅的其他文章（《祝福》《阿Q正传》等），让学生去阅读欣赏，然后就这一问题选择一篇自己喜欢的文章写一篇小议论文。在这一教学过程中，教师用到的教学方法是（）。A、讨论法B、练习法C、谈话法D、讲授法
考题
某高中语文教师在讲授《包身工》一课时，要求学生快速阅读课文，然后讲述包身工的故事。以下对教师的这一做法评述不正确的一项是（）A、这是教师在阅读教学过程中注意发展学生的口语表达能力的教学设计B、能够培养学生在短时间内迅速捕捉文章信息的能力C、这是初读课文的教学设计，意在让学生在阅读中尽快抓住报告文学的特点D、意在鼓励学生在日常教学中勇于表达自己，提高语言组织能力和概括能力
考题
新课程课堂教学评价需要评价学生情感与态度教学目标的效果，如在讲授《匆匆》的课堂中，要评价学生有感情地阅读课文的能力水平，采用何种方法更合适？（）A、对照事先录制好的音频示范文件，让学生亲身感受自己的阅读水平B、教师依次点学生阅读，然后根据实际表现当堂给予切实的水平评判C、分小组内部阅读，然后根据组员的反应使学生了解自己的阅读水平D、让学生在课后进行朗读练习，并由家长评判学生的阅读水平
考题
在评价学生情感与态度教学目标的效果时，例如在本课时中，评价学生情感地阅读课文的能力水平，采用何种方法更为合适（）A、对照事选录制好的音频示范文件，让学生亲身感受自己的阅读水平B、教师依次点学生阅读，然后根据实际表现当堂给予切实的水平评判C、分小组内部阅读，然后根据组员的反应使学生了解自已怕阅读水平D、让学生在课后进行朗读练习，并由家长评判学生的阅读水平
考题
下列关于阅读教学的说法正确的是（）。 ①阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段应保持用力平衡，分阶段进行 ②阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程 ③在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量 ④对一部分课文，要逐字逐句给学生讲解，力求透彻，使学生加深对课文内容的理解 ⑤为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，识记知识点，并进行“系统”的讲授和操练A、②③B、③④C、②③④D、①④⑤
考题
学习《荷塘月色》时，教师播放了凤凰传奇的《荷塘月色》，对这一教学资源分析恰当的是（）。A、设置了悬念，能够激发学生阅读该课文的兴趣B、为学生创设了语文学习实践活动的真实情景C、用新颖的方式唤起学生与作者相同的情感体验D、歌曲脱离了课文主旨，削弱了教学资源的价值
考题
学完朱自清的散文《荷塘月色》后，教师为了让学生充分了解朱自清的文笔、文风，又向学生推荐了朱自清的其他文章，让学生去阅读欣赏，然后选择一篇自己喜欢的文章，就其文风写一篇评论。对这一设计理解不正确的是（）。A、指导学生阅读，有利于学生全面理解文章B、读写相结合，全面提升学生的语文素养C、引导学生在完成书面作业的过程中理解课文，从中获得知识D、扩展课外相关文本，增加了学生阅读量，扩大了视野，有利于全面理解课文
考题
学习完朱自清的散文《荷塘月色》后教师为了让学生充分了解朱自清的文笔、文风，又向学生推荐了朱自清的其他文章（《桨声灯影里的秦淮河》《春》等），让学生去阅读欣赏，然后选择一篇自己喜欢的文章就文风问题写一篇读后评论。在这一教学过程中，教师用到的教学方法是（）。A、讨论法B、练习法C、谈话法D、讲授法
考题
单选题某高中语文教师在讲授《包身工》一课时，要求学生快速阅读课文，然后讲述包身工的故事。以下对教师的这一做法评述不正确的一项是（）A
这是教师在阅读教学过程中注意发展学生的口语表达能力的教学设计B
能够培养学生在短时间内迅速捕捉文章信息的能力C
这是初读课文的教学设计，意在让学生在阅读中尽快抓住报告文学的特点D
意在鼓励学生在日常教学中勇于表达自己，提高语言组织能力和概括能力
考题
单选题教师利用学生做的批注引领他们深入理解课文内容。对这种教学方法的分析不正确的一项是（ ）。A
关注学生的阅读过程，有助于学生掌握正确的阅读方法。B
批注法强调教师讲析在阅读教学中的作用，教学针对性强。C
重视学生独特的阅读体验，为学生形成个性化阅读策略创造了条件。D
将学生的学习成果转化为新的学习资源，教学起点符合学生的学习实际。
考题
单选题学习《荷塘月色》时，教师播放了凤凰传奇的《荷塘月色》，对这一教学资源分析恰当的是（）。A
设置了悬念，能够激发学生阅读该课文的兴趣B
为学生创设了语文学习实践活动的真实情景C
用新颖的方式唤起学生与作者相同的情感体验D
歌曲脱离了课文主旨，削弱了教学资源的价值
考题
单选题某教师对阅读教学理解有误的一项是（）。A
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程B
阅读是学生的个性化行为C
阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力D
应加强对阅读方法的指导.让第一学段的学生逐步学会精读、略读和浏览
考题
单选题在学习完九年级下册第三单元的《那树》这篇课文后，教师做了如下课外延伸： 播放多媒体：大树被砍倒，只剩下一个个的树墩，放慢镜头，特写年轮。用动画的形式展示大树伤心的样子。 （同时配音：大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立最大的群体是森林，但是在今天，许多地方的森林被吞噬……假如你是一棵树，目睹着你的“兄弟姐妹”不断地倒下，你面对人类有什么话要说？） 学生发表自己的看法。教师适当引导。 课外推荐：阅读文章《人类能在地球上生活多久》，可上网查询相关资料。 对以上教学案例分析正确的一项是（ ）。A
教师根据教学内容，适时为学生安排课外阅读，这充分体现了课文阅读是阅读教学的重要组成部分B
教师根据课文为学生指定课外阅读文章，这说明了课外阅读的内容是由教师制定的C
教师安排课外阅读的主要目的是培养学生文本细读的能力，从而让学生课上、课下都有所学D
教师在教学中既利用了视频、音频，又使用了网络，这说明在现代教学过程中为了达到教学效果，多媒体教学的形式越多越好
考题
单选题阅读下面有关高中语文文学欣赏类课程的教学心得，按照要求答题。“让学生自己去感受”，关键是在教学中如何落实，如何让每一个学生真正地欣赏，而且保持自己原有的感觉。比如，在《中国古代诗歌散文赏析》的教学中，我的做法如下：(1)在完成了前面一步通读（完成前面所布置的所有作业）的基础上，再让学生选择一篇自己最喜欢的散文或诗歌，反复阅读，读出自己的心得，并写出一篇赏析文章；(2)同桌之间相互交换阅读赏析文章，修改错别字和病句，并写出点评（不少于300字）；(3)教师对学生的作业进行批阅，并写出点评；(4)学生再修改自己的文章。这样反复训练，就是让学生真正地读懂自己特别喜欢的作品，并且由此学会如何欣赏一篇文学作品。对以上教学心得的分析，不正确的一项是()。A
教师是课堂阅读活动的组织者，也是学生阅读的促进者B
教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件C
课外的阅读欣赏课，应发挥学生的自主性，完全由学生自己完成D
阅读教学应充分尊重学生阅读需求的多样性，尊重学生个人的见解
考题
单选题下列关于小学阅读教学说法有误的一项是（）A
让学生体会文章表达的思想感悟，应结合课文语句所描述的充满感性因素的内容和情感来进行B
阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。提倡多角度、有创意地阅读。教师应淡化对学生阅读的指导、引领和点拨C
第二学段，学生应当默读，做到不出声；学会略读，粗知文章大意D
第三学段，学生要在理解课文的过程中体会顿号、逗号、分号与句号的不同用法
考题
单选题某高中语文教师在讲授《包身工》一课时，要求学生快速阅读课文，然后讲述包身工的故事。以下对教师的这一做法评述不正确的一项是()。A
该教师在阅读教学过程中注意发展学生的口语表达能力B
能够培养学生在短时间内迅速捕捉文章信息的能力C
这是初读课文的教学设计，意在让学生在阅读中尽快抓住报告文学的特点D
意在鼓励学生在日常教学中勇于表达自己，提高语言组织能力和概括能力
考题
单选题在学习完朱自清的《春》后，教师又布置了作业让学生课下去阅读丰子恺的散文《春》，巴金的小说《春》，去欣赏米勒的名画《春》。教师的目的不包括（ ）。A
提高大家自主学习的能力B
丰富学生的阅读内容C
多方面提高学生的文化素养D
提供深入解读文章的途径
考题
单选题学习完鲁迅的课文《孔乙己》后，教师为了让学生充分了解鲁迅的文笔、文风，又向学生推荐了鲁迅的其他文章（《祝福》《阿Q正传》等），让学生去阅读欣赏，然后就这一问题选择一篇自己喜欢的文章写一篇小议论文。在这一教学过程中，教师用到的教学方法是（）。A
讨论法B
练习法C
谈话法D
讲授法
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