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判断题
中古时期,基督教会倡导性善论的儿童观及畏神禁欲的教育。
A

B


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考题 德育教育的体谅模式的特征有()。A.注重个体认知发展与社会客体的相互作用B.坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C.大力倡导民主的德育观D.坚持性善论,尊重儿童发展需求E.强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育

考题 德育教育体谅模式的特征有( )。A.坚持性善论,主张儿童是德育的主体B.坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C.注重个体认知发展与社会客体的相互作用D.大力倡导民主的德育观E.把培养健全人格作为德育目标

考题 德育教育的体谅模式的特征有( )。A.坚持性善论,尊重儿童的发展需求B.坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C.注重个体认知发展与社会客体的相互作用D.大力倡导民主的德育观E.强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育

考题 欧洲中世纪存在的儿童观主要有() A、性恶论的儿童观B、性善论的儿童观C、白纸说D、预成论的儿童观

考题 荀子的儿童观观点是()A、性善论B、性恶论C、人分三等论D、养育论

考题 下列哪些观念属于中世纪西欧的儿童观()。A、性恶论B、性善论C、儿童中心D、预成论

考题 中古时期,基督教会倡导性善论的儿童观及畏神禁欲的教育。

考题 教育中的儿童观。是围绕对人性烦人认识而展开的。我国较早提出性善论的代表人物是()A、孟子B、荀子C、董仲舒D、韩愈

考题 认为儿童是民族和国家的财富,是家族传承和繁衍工具,这种儿童观是()A、人本位的儿童观B、社会本位的儿童观C、神本位的儿童观D、教育本位的儿童观

考题 中世纪时期教会倡导的是()的儿童观。A、性恶论B、性善论C、有善有恶论D、无善无恶论

考题 西方哲学的幸福观包括()。A、快乐论和客观论B、快乐论和禁欲论C、实现论和禁欲论D、快乐论和实现论

考题 亚里士多德倡导性善论。

考题 过程模式倡导一种(),旨在培养儿童智慧、教养和自由品质的教育观以及()的知识观。

考题 德育教育的体谅模式的特征有()。A、坚持性善论,尊重儿童的发展需求B、坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C、注重个体认知发展与社会客体的相互作用D、大力倡导民主的德育观E、强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育

考题 简述孟子的性善论与仁义观。

考题 德育教育的体谅模式的特征有( )A、坚持性善论,尊重儿童发展错求B、坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C、注重个体认知发展与社会客体的相互作用D、火力倡导民主的德育观

考题 中国传统德治观的理论基础是()A、性恶论B、唯物论C、性善论D、唯神论

考题 单选题教育中的儿童观。是围绕对人性烦人认识而展开的。我国较早提出性善论的代表人物是()A 孟子B 荀子C 董仲舒D 韩愈

考题 单选题直接支配着学前儿童家长对儿童进行教育的目标、方向、手段、行为及方式方法,对儿童身心发展有着十分重要影响的学前儿童家长教育观念的是()。A 素质观B 教育观C 方法论D 政治观

考题 问答题简述孟子的性善论与仁义观。

考题 单选题西方哲学的幸福观包括()。A 快乐论和客观论B 快乐论和禁欲论C 实现论和禁欲论D 快乐论和实现论

考题 多选题德育教育的体谅模式的特征有( )A坚持性善论,尊重儿童发展错求B坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C注重个体认知发展与社会客体的相互作用D火力倡导民主的德育观

考题 多选题德育教育的体谅模式的特征有()。A坚持性善论,尊重儿童的发展需求B坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C注重个体认知发展与社会客体的相互作用D大力倡导民主的德育观E强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育

考题 单选题荀子的儿童观观点是()A 性善论B 性恶论C 人分三等论D 养育论

考题 判断题亚里士多德倡导性善论。A 对B 错

考题 多选题下列哪些观念属于中世纪西欧的儿童观()。A性恶论B性善论C儿童中心D预成论

考题 单选题中世纪时期教会倡导的是()的儿童观。A 性恶论B 性善论C 有善有恶论D 无善无恶论