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中古时期，基督教会倡导性善论的儿童观及畏神禁欲的教育。

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考题 德育教育的体谅模式的特征有()。A.注重个体认知发展与社会客体的相互作用B.坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C.大力倡导民主的德育观D.坚持性善论,尊重儿童发展需求E.强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育
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考题 德育教育体谅模式的特征有（ ）。A.坚持性善论，主张儿童是德育的主体B.坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C.注重个体认知发展与社会客体的相互作用D.大力倡导民主的德育观E.把培养健全人格作为德育目标
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考题 德育教育的体谅模式的特征有（ ）。A．坚持性善论，尊重儿童的发展需求B．坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C．注重个体认知发展与社会客体的相互作用D．大力倡导民主的德育观E．强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育
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考题 欧洲中世纪存在的儿童观主要有() A、性恶论的儿童观B、性善论的儿童观C、白纸说D、预成论的儿童观
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考题 过程模式倡导一种（），旨在培养儿童智慧、教养和自由品质的教育观以及（）的知识观。
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考题 荀子的儿童观观点是（）A、性善论B、性恶论C、人分三等论D、养育论
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考题 下列哪些观念属于中世纪西欧的儿童观（）。A、性恶论B、性善论C、儿童中心D、预成论
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考题 教育中的儿童观。是围绕对人性烦人认识而展开的。我国较早提出性善论的代表人物是（）A、孟子B、荀子C、董仲舒D、韩愈
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考题 直接支配着学前儿童家长对儿童进行教育的目标、方向、手段、行为及方式方法，对儿童身心发展有着十分重要影响的学前儿童家长教育观念的是（）。A、素质观B、教育观C、方法论D、政治观
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考题 认为儿童是民族和国家的财富，是家族传承和繁衍工具，这种儿童观是（）A、人本位的儿童观B、社会本位的儿童观C、神本位的儿童观D、教育本位的儿童观
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考题 中世纪时期教会倡导的是（）的儿童观。A、性恶论B、性善论C、有善有恶论D、无善无恶论
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考题 西方哲学的幸福观包括（）。A、快乐论和客观论B、快乐论和禁欲论C、实现论和禁欲论D、快乐论和实现论
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考题 亚里士多德倡导性善论。
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考题 德育教育的体谅模式的特征有（）。A、坚持性善论，尊重儿童的发展需求B、坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C、注重个体认知发展与社会客体的相互作用D、大力倡导民主的德育观E、强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育
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考题 简述孟子的性善论与仁义观。
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考题 德育教育的体谅模式的特征有（　）A、坚持性善论，尊重儿童发展错求B、坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C、注重个体认知发展与社会客体的相互作用D、火力倡导民主的德育观
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考题 中国传统德治观的理论基础是（）A、性恶论B、唯物论C、性善论D、唯神论
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考题 单选题教育中的儿童观。是围绕对人性烦人认识而展开的。我国较早提出性善论的代表人物是（）A 孟子B 荀子C 董仲舒D 韩愈
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考题 判断题亚里士多德倡导性善论A 对B 错
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考题 问答题简述孟子的性善论与仁义观。
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考题 多选题德育教育的体谅模式的特征有（　）A坚持性善论，尊重儿童发展错求B坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C注重个体认知发展与社会客体的相互作用D火力倡导民主的德育观
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考题 多选题德育教育的体谅模式的特征有（）。A坚持性善论，尊重儿童的发展需求B坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C注重个体认知发展与社会客体的相互作用D大力倡导民主的德育观E强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育
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考题 单选题荀子的儿童观观点是（）A 性善论B 性恶论C 人分三等论D 养育论
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考题 单选题中世纪时期教会倡导的是（）的儿童观。A 性恶论B 性善论C 有善有恶论D 无善无恶论
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考题 多选题下列哪些观念属于中世纪西欧的儿童观（）。A性恶论B性善论C儿童中心D预成论
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考题 判断题中古时期，基督教会倡导性善论的儿童观及畏神禁欲的教育。A 对B 错
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考题 单选题西方哲学的幸福观包括（）。A 快乐论和客观论B 快乐论和禁欲论C 实现论和禁欲论D 快乐论和实现论
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