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“观看”作为感知过程是艺术教育中探讨最多的是（）

  • A、知觉问题
  • B、注意问题
  • C、感觉问题
  • D、思维问题

参考答案

更多 ““观看”作为感知过程是艺术教育中探讨最多的是（）A、知觉问题B、注意问题C、感觉问题D、思维问题” 相关考题
考题 下列观点中,属于图像意义阐释中的神经感知说的是()。 A.观者对图像的认知是一个自然处理的过程，观者使用的是内在的生理感知系统，观看是一个客观的过程B.观者对图像意义的理解首先通过观察和感知产生初步认识，然后假定其和现实存在关系，紧接着便与现存的图形图样进行大量的对比处理，最终使之联系起来C.观者通过自己的文化经验对图像进行解码分析D.观看过程不是一个被动的过程，而是一个信息处理的过程
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考题 本课程提到,探讨是指从教育的实际出发,发现教育教学过程中的问题,并解决问题的过程。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 ()的方法是指在科学教育过程中运用低幼文学作品、低幼艺术作品等作为学前儿童科学教育活动的内容和手段,来进行科学教育,以达到提高学前儿童科学素养目的的一种方法 A信息交流B文学艺术C科学实验D图像记录
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考题 艺术欣赏是对艺术作品的“接受”过程包括()等综合心理活动。 A.感知B.再创造C.体验D.理解
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考题 文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用作为学前儿童科学教育活动的内容和手段,以达到提高学前儿童科学素养目的一种方法。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用低幼艺术作品、低幼艺术作品等作为学前儿童科学教育活动的内容和手段,来进行科学教育,以达到提高学前儿童科学素养目的的一种方法。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 艺术家在审美过程中对艺术活动及其规律的认识、领悟与把握，属于艺术创作心理要素中的（）A.审美感知 B.审美想象 C.审美情感 D.审美理解
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考题 （ ）提出“泛智”的教育思想，探讨“把一些事物教给一切人类的全部艺术”。
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考题 提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是培根。 （ ）
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考题 艺术哲学何以取代美学？（）A、由对美的表象的探讨转变为对美的本质的探讨B、由对艺术本性的探讨转变为对美学理论的探讨C、由艺术本性的探讨转变为对美的本质的探讨D、由对美的本质的探讨转变为对艺术本性的讨论
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考题 文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用（），作为学前儿童科学教育活动的内容和手段，以达到提高学前儿童科学素养目的一种方法。
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考题 20世纪70年代，苏联教育伦理学界专门探讨了教育道德的基本原则的著作是（）A、《教师伦理学》；B、《教师道德》；C、《教育的艺术》；D、《教育学》
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考题 文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用低幼文学作品、低幼艺术作品等作为学前儿童科学教育活动的内容和手段，来进行科学教育，以达到提高学前儿童科学素养目的一种方法。
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考题 学前儿童感知、理解和表现音乐最自然、最重要的途径是（）A、跟随音乐做动作B、观看与他们所欣赏音乐一致的视觉艺术作品C、感受与他们所欣赏音乐一致的文学艺术作品D、了解音乐作品的创作背景
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考题 幼儿园艺术教育更多的是将艺术教育作为情感启迪、情感交流、情感表达的手段，而非艺术内涵的本身。
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考题 蒙台梭利的早期教育课程注重儿童的（）教育。A、智力B、动作C、艺术D、感知觉
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考题 感知觉是认知的开端，其主要的途径有（）。A、观看、倾听、品味、闻嗅、触摸B、观看、游戏、品味、闻嗅、触摸C、观看、游戏、品味、闻嗅、摆弄D、观看、倾听、品味、闻嗅、摆弄
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考题 （）作为感知觉过程是艺术教育中探讨最多的知觉问题。
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考题 观看是知觉过程中艺术教育探讨最多的感觉问题。
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考题 填空题（）作为感知觉过程是艺术教育中探讨最多的知觉问题。
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考题 单选题艺术哲学何以取代美学？（）A 由对美的表象的探讨转变为对美的本质的探讨B 由对艺术本性的探讨转变为对美学理论的探讨C 由艺术本性的探讨转变为对美的本质的探讨D 由对美的本质的探讨转变为对艺术本性的讨论
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考题 判断题幼儿园艺术教育更多的是将艺术教育作为情感启迪、情感交流、情感表达的手段，而非艺术内涵的本身。A 对B 错
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考题 判断题文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用低幼文学作品、低幼艺术作品等作为学前儿童科学教育活动的内容和手段，来进行科学教育，以达到提高学前儿童科学素养目的一种方法。A 对B 错
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考题 单选题感知觉是认知的开端，其主要的途径有（）。A 观看、倾听、品味、闻嗅、触摸B 观看、游戏、品味、闻嗅、触摸C 观看、游戏、品味、闻嗅、摆弄D 观看、倾听、品味、闻嗅、摆弄
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考题 判断题观看是知觉过程中艺术教育探讨最多的感觉问题。A 对B 错
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考题 单选题“观看”作为感知过程是艺术教育中探讨最多的是（）A 知觉问题B 注意问题C 感觉问题D 思维问题
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考题 填空题文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用（），作为学前儿童科学教育活动的内容和手段，以达到提高学前儿童科学素养目的一种方法。
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