考题
奖励与惩罚可以对个体的态度与品德的形成起到一定的作用。（ ）
考题
要求学生自己制定行为目标，自己管理自己，自己奖励自己，自己惩罚自己，此做法属于自我强化。此题为判断题(对，错)。
考题
奖励与惩罚的道德定向阶段是指儿童根据后果来判断行为的好坏,支配他们行为的是奖励和惩罚。()
此题为判断题(对，错)。
考题
用行为改变技术来改变学生吸烟习惯时，其终点行为是什么?( )A．对不吸烟行为予以奖励B．对吸烟行为予以惩罚C．让其他同学孤立吸烟学生D．不吸烟E．寻求家长配合严格监管吸烟学生的行为
考题
关于对学生奖励和惩罚的描述错误的是（ ）。A.奖励比惩罚的效果更好B.奖励和惩罚不需要考虑个别差异C.过多使用外部奖励可能削弱内部动机D.无论是奖励还是惩罚，其效果关键取决于技巧
考题
要求学生自己制定行为目标，自己管理自己，自己奖励自己，自己惩罚自己，此做法属于自我强化。（ ）
考题
学校卫生监督的特点是A.只有奖励
B.奖励为主
C.只有惩罚
D.奖励与惩罚相结合
E.惩罚为主
考题
（）所承担的任务是打击市场上的各类经济失信行为，大量地处罚额度相对较小因而不便使用公检法手段处理的经济类违约失信行为A、诚信奖励机制B、诚信惩罚机制C、失信奖励机制D、失信惩罚机制
考题
安全奖惩坚持（）的原则。A、奖励和处罚相结合B、精神奖励与物质奖励相结合C、表扬和奖励相结合D、惩罚和教育相结合
考题
信用奖罚机制包括信用奖励和（）。A、诚信处罚B、信用惩罚C、道德惩罚D、法律惩罚
考题
利他行为的增加和减少，可通过把奖励或惩罚与利他行为的联结来办到。
考题
在家庭教育中，通过让孩子亲自体验由于自己不良行为所造成的后果来纠正其行为的方法是（）A、自然后果法B、体验后果法C、奖励惩罚法D、合同协议法
考题
助人行为的增加或减少与奖励或惩罚有关。助人行为本身就是一种奖励。这是解释助人行为的（）。 A、 进化理论B、 社会进化论C、 学习理论D、 归因理论
考题
根据项目经理在组织中的职位，他/她可以使用的三种类型的权利是：（）A、正式的，处罚，指示B、正式的，奖励，专家C、正式的，奖励，惩罚D、奖励，惩罚，指示
考题
学校卫生监督的特点是（）A、只有惩罚B、只有奖励C、奖励与惩罚相结合D、奖励为主E、惩罚为主
考题
自我强化指的是个人按照他人的标准评价自己的行为后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。
考题
社会交换论的核心是（）。A、鼓励或期望得到鼓励B、奖励与惩罚C、奖励或期望得到奖励D、互利互惠
考题
将反映代价与奖励想结合能够帮助学生了解到恰当行为将得到（）。A、奖励B、惩罚C、认可
考题
（）指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。A、直接强化B、间接强化C、奖惩D、自我强化
考题
单选题社会交换论的核心是（）。A
鼓励或期望得到鼓励B
奖励与惩罚C
奖励或期望得到奖励D
互利互惠
考题
判断题利他行为的增加和减少，可通过把奖励或惩罚与利他行为的联结来办到。A
对B
错
考题
单选题学校卫生监督的特点是（）A
只有惩罚B
只有奖励C
奖励与惩罚相结合D
奖励为主E
惩罚为主
考题
判断题无论何种奖励与惩罚，都应让个体明了自己受奖励或处罚的行为用其原因。A
对B
错
考题
单选题在家庭教育中，通过让孩子亲自体验由于自己不良行为所造成的后果来纠正其行为的方法是（）A
自然后果法B
体验后果法C
奖励惩罚法D
合同协议法
考题
单选题助人行为的增加或减少与奖励或惩罚有关。助人行为本身就是一种奖励。这是解释助人行为的（）。A
进化理论B
社会进化论C
学习理论D
归因理论
考题
单选题根据项目经理在组织中的职位，他/她可以使用的三种类型的权利是：（）A
正式的，处罚，指示B
正式的，奖励，专家C
正式的，奖励，惩罚D
奖励，惩罚，指示
考题
单选题关于对学生奖励和惩罚的描述错误的是( )A
奖励不一定比惩罚的效果更好B
奖励和惩罚不需要考虑个别差异C
过多的使用外部奖励可能消弱内部动机D
无论是奖励还是惩罚，其效果关键取决于技巧
