考题
简要分析行为主义时期政治学研究方法的主要特点。
考题
在教育研究的科学化历程中，（ ）时期心 理学开始成为教育科学研究方法论的理论 基础。
A.直觉观察时期
B.分析为主的时期
C.独立学科时期
D.现代教育与现代教育研究方法论的变革时期
考题
科学研究方法以分析为主的发展时期，成为教育科学方法论的理论基础的是（ ）
A.自然科学
B.心理学
C.社会学
D.大教学论
考题
教育研究方法成为一门独立的学科是在( )。
A.直觉观察时期之前
B.直觉观察时期
C.以分析为主的发展时期
D.系统综合发展时期
考题
从古希腊时期至16世纪，在近代科学产生以前，属于教育研究发展过程的（）。A直觉观察时期B分析为主的方法论时期C形成独立科学时期D前实证主义时期
考题
在教育研究方法发展的第二个时期，进入教育科学研究方法论视野，为考察教育问题提供了客观基础的是（）。A观察方法B思辨方法C调查方法D实验方法
考题
在教育研究的科学化历程中，（）时期心理学开始成为教育科学研究方法论的理论基础。A直觉观察时期B分析为主的时期C独立学科时期D现代教育与现代教育研究方法论的变革时期
考题
教育研究方法的研究对象，就方法这个大领域，它涉及两个基本层次：一是教育研究方法学；二是（）。A、教育研究方法论B、理论研究方法论C、技术研究方法论D、活动研究方法论
考题
学前教育科学研究方法论是关于学前教育科学研究的（）A、特殊方法论B、一般方法论C、具体方法论D、哲学方法论
考题
以下哪个时期，不属于现代教育评价的产生和发展的时期？（）A、教育测验运动时期B、目标分析研究时期C、多方位研究时期D、教育评价的兴盛时期
考题
教育研究方法成为一门独立的学科是在（）A、直觉观察时期之前B、直觉观察时期C、以分析为主的发展时期D、系统综合发展时期
考题
现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期（）A、教育测验运动时期B、目标分析研究时期C、多方位研究时期D、教育评价的兴盛时期
考题
17世纪至19世纪末、20世纪初，是教育研究（）A、直觉观察时期B、以分析为主的方法论时期C、形成独立学科时期D、多样化时期
考题
问答题简要分析行为主义时期政治学研究方法的主要特点。
考题
单选题17世纪至19世纪末、20世纪初，是教育研究（）A
直觉观察时期B
以分析为主的方法论时期C
形成独立学科时期D
多样化时期
考题
问答题简述分析为主的方法论时期教育研究的特点。
考题
单选题教育研究方法的研究对象，就方法这个大领域，它涉及两个基本层次：一是教育研究方法学；二是（）。A
教育研究方法论B
理论研究方法论C
技术研究方法论D
活动研究方法论
考题
单选题以下哪个时期，不属于现代教育评价的产生和发展的时期？（）A
教育测验运动时期B
目标分析研究时期C
多方位研究时期D
教育评价的兴盛时期
考题
多选题后行为主义时期，在公共政策学发展的第二阶段公共政策学在方法论上的多样化主要表现在（）。A行为主义方法论B公共选择方法论C博弈论D个案研究法E历史唯物主义
考题
多选题现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期（）A教育测验运动时期B目标分析研究时期C多方位研究时期D教育评价的兴盛时期
考题
单选题从古希腊时期至16世纪，在近代科学产生以前，属于教育研究发展过程的（）。A
直觉观察时期B
分析为主的方法论时期C
形成独立科学时期D
前实证主义时期
考题
单选题教育研究方法成为一门独立的学科是在（）。A
直觉观察时期之前B
直觉观察时期C
以分析为主的发展时期D
系统综合发展时期
