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单选题
学前教育课程中的发展成熟论模式,强调游戏的作用,它是由哪个国家创造出来的()。
A

英国

B

美国

C

法国

D

德国


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考题 格塞尔是发展成熟论课程模式的代表人物。() 此题为判断题(对,错)。

考题 《幼稚园课程标准》作为中国第一个由国家颁布的幼儿园课程标准,是专家学者总结自己实践经验和借鉴西方学前教育发展经验编写而成。它是符合国情实际的,对促进我国学前教育的科学化,推动我国学前教育发展起到了重要作用。() 此题为判断题(对,错)。

考题 对美国学前教育课程影响较大的三种课程模式是()。A、发展成熟论课程模式B、行为主义或文化训练课程模式C、结构主义课程模式D、认知发展理论课程模式

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考题 成熟论课程模式认为课程的中心是社会中心。()

考题 重视强化技术是发展成熟论课程模式的主要特点。()

考题 发展成熟论课程模式的代表人物是:A、华生B、卢梭C、布鲁纳D、皮亚杰

考题 活动性游戏是指由儿童自己想出来的游戏,目的是发展儿童的主动性和创造性,包括角色游戏、表演游戏、建筑游戏等。()

考题 在美国,发展成熟课程模式强调通过儿童的生活使其内心世界充分发展。()

考题 成熟论课程模式认为人与环境的关系是:A、人影响环境,强调人的内部状态B、环境影响人,强调外部状态C、人与环境相互作用D、没有关系

考题 发展成熟论课程模式 名词解释

考题 在美国,发展成熟论课程模式在教学方法上强调的方式是()。A、自由游戏B、讲解C、演示D、模仿

考题 学前教育课程中的发展成熟论模式,强调游戏的作用,它是由哪个国家创造出来的()。A、英国B、美国C、法国D、德国

考题 前苏联教育家乌索娃创立了“学前教育论”,她认为“游戏”对幼儿的智力发展起重要的作用。

考题 下列幼儿教育课程模式中,以进步主义观点为其基本理论依据的是()A、发展成熟论模式B、行为环境论模式C、认知发展相互作用论模式D、浪漫主义派

考题 课程模式是关于幼儿园课程的目标、内容、实施、教学方式和组织、评价的决策框架,20世纪60年代以后,学前教育领域出现了幼儿园课程模式多样化的局面,其中,前苏联幼儿园的课程模式是()。A、非游戏模式B、教学游戏化模式C、非干预模式D、重视各种类型游戏的游戏课程模式

考题 下列对游戏在幼儿园课程中的地位的描述错误的是()A、在欧美传统的浪漫主义课程中,游戏就是课程B、在以认知发展理论为基础发展起来的直接教学模式的课程中,游戏只是巩固、增强教学效果的手段C、在蒙台梭利教育中,游戏的价值是被否定的D、2001年,《幼儿园教育指导纲要(试行)》在总则中再次强调幼儿园应“以游戏为基本活动”

考题 我国学前教育机构按照游戏在教育中的作用进行了分类,把游戏分为()。A、创造性游戏B、想象性游戏C、规则性游戏D、自主性游戏

考题 蒙台梭利强调以()作为课程,希望以此发展儿童的创造力和思想力。A、教具B、恩物C、游戏D、作业

考题 单选题下列对游戏在幼儿园课程中的地位的描述错误的是()A 在欧美传统的浪漫主义课程中,游戏就是课程B 在以认知发展理论为基础发展起来的直接教学模式的课程中,游戏只是巩固、增强教学效果的手段C 在蒙台梭利教育中,游戏的价值是被否定的D 2001年,《幼儿园教育指导纲要(试行)》在总则中再次强调幼儿园应“以游戏为基本活动”

考题 单选题课程模式是关于幼儿园课程的目标、内容、实施、教学方式和组织、评价的决策框架,20世纪60年代以后,学前教育领域出现了幼儿园课程模式多样化的局面,其中,前苏联幼儿园的课程模式是()。A 非游戏模式B 教学游戏化模式C 非干预模式D 重视各种类型游戏的游戏课程模式

考题 单选题发展成熟论课程模式的代表人物是()A 华生B 格塞尔C 布鲁纳D 皮亚杰

考题 单选题下列美国学前教育课程模式中,被称为“就让孩子玩”的课程模式是()A 零点计划课程B 河滨街模式C 发展适宜性课程模式D 直接指导模式

考题 单选题下列幼儿教育课程模式中,以进步主义观点为其基本理论依据的是()A 发展成熟论模式B 行为环境论模式C 认知发展相互作用论模式D 浪漫主义派