考题
以儿童的兴趣和动机为基本出发点，以儿童的某些基本动机作为教学组织的中心的课程属于【 】A．学科课程B．活动课程C．隐性课程D．显性课程
考题
从学生兴趣和需要出发,以学生活动为中心,通过亲身体验获得直接经验的课程是()。
A.综合课程B.学科课程C.显性课程D.分科课程E.活动课程
考题
一种双学科或多学科的课程组织模式,强调学科之间的内在联系性和相互整合的课程是()。
A.综合课程B.分科课程C.显性课程D.活动课程E.学科课程
考题
()是以儿童从事某种活动的经验为中心而组织的课程。
A、活动课程B、学科课程C、分科课程D、综合课程
考题
把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中,加强学科联系,但不打破学科界限。这种课程属于()
A.活动课程B.广域课程C.相关课程D.综合课程
考题
下列哪组是依据课程的组织核心划分的?( )A．国家课程、地方课程、学校课程B．学科课程、活动课程、综合课程C．必修课程、选修课程D．显性课程、隐性课程
考题
强调学科本位的课程是（）。
A.综合课程
B.分科课程
C.潜在课程
D.活动课程
考题
以儿童主体性活动的经验为中心组织的课程，是（ ）A.分科课程
B.学科课程
C.经验课程
D.综合课程
考题
以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程称为（ ）A.学科课程
B.经验课程
C.综合课程
D.校本课程
考题
强调课程的内在逻辑，以有组织的学科内容作为课程组织基础的课程类型属于 （ ）A、 活动课程
B、 学科课程
C、 综合课程
D、 校本课程
考题
以有组织的学科内容作为课程组织的基础课程类型属于（ ）。
A.活动课程 B.校本课程C.综合课程 D.学科课程
考题
2001年,教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行》》规定,我国普通高中阶段的课程设置方式是（）
A.以分科课程为主
B.分科课程和综合课程结合
C.以综合课程为主
D.活动课程和学科课程结合
考题
打破学科界限．在某些学科之间加强联系，用这种方式编成的课程为( )。
A.综合课程
B.广域课程
C.相关课程
D.核心课程
考题
根据课程内容的组织方式，可以把课程分为()。
A.学科课程与经验课程
B.显性课程与隐性课程
C.分科课程与综合课程
D.选修课程与必修课程
考题
在我国当前课程管理的改革中，试行三级课程管理，其中新增的管理课程是（ ）。A.综合课程和分科课程
B.学科课程和活动课程
C.地方课程和学校课程
D.显性课程和隐性课程
考题
以社会需要为中心的课程是A.学科课程
B.活动课程
C.综合课程
D.核心课程
考题
学科课程又称（ ）
A.综合课程
B.分科课程
C.活动课程
D.核心课程
考题
打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程是()。
A.分科课程
B.经验课程
C.综合课程
D.活动课程
考题
从课程内容的组织方式来划分，课程可分为()
A.学科课程与活动课程
B.分科课程与综合课程
C.必修课程和选修课程
D.显性课程和隐性课程
考题
打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、动机、需要和能力为基础，以学生的经验为中心组织实施的课程是（）A、学科课程B、活动课程C、国家科学D、核心课程
考题
强调课程的内在逻辑，以有组织的学科内容作为课程组织基础的课程类型属于（）A、活动课程B、学科课程C、综合课程D、边缘课程
考题
强调学科之间的内在联系性、不同学科的相互整合，以双学科或多学科的课程组织模式设计的课程结构是（）A、潜在课程B、分科课程C、活动课程D、综合课程
考题
从课程内容的组织方式来划分，课程可分为（ ）A、学科课程与活动课程B、分科课程与综合课程C、必修课程和选修课程D、显性课程和隐性课程
考题
单选题从课程内容的组织方式来划分，课程可分为（ ）A
学科课程与活动课程B
分科课程与综合课程C
必修课程和选修课程D
显性课程和隐性课程
考题
单选题打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、动机、需要和能力为基础，以学生的经验为中心组织实施的课程是（）A
学科课程B
活动课程C
国家科学D
核心课程
考题
单选题强调学科之间的内在联系性、不同学科的相互整合，以双学科或多学科的课程组织模式设计的课程结构是（）A
潜在课程B
分科课程C
活动课程D
综合课程
考题
单选题强调课程的内在逻辑，以有组织的学科内容作为课程组织基础的课程类型属于（）A
活动课程B
学科课程C
综合课程D
校本课程
考题
单选题强调课程的内在逻辑，以有组织的学科内容作为课程组织基础的课程类型属于（）A
活动课程B
学科课程C
综合课程D
边缘课程
