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试论述个人发展的课程价值取向及新的发展特点。

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略
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考题 结合我国不同时期的中小学课程,分析其在课程取向上的特点和发展趋势
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考题 论述题:为什么说人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾? 为什么说人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾？
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考题 运用马克思对个人发展与社会发展的关系所作的考察，阐述教育目的的价值取向问题．
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考题 试论述校本课程开发对教师专业发展具有哪些价值。
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考题 改革评价方式是基础教育课程改革的目标之一，其核心价值取向是（ ）。 A.综合性取向 B.选拔性取向 C.发展性取向 D.同一性取向
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考题 现代课程的基本理念有：（）。A全人发展的课程价值取向观B科学与人文相结合的课程文化观C回归生活的课堂生态观D均衡化的课程设计观E缔造取向的课程实施观F民主化的课程政策观
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考题 综合实践活动课程评价观的核心价值取向是（）。A重发展B重改善C重过程D以上都是
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考题 我国基础教育新课程改革的基本价值取向是（）的发展。
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考题 综合实践活动课程评价的价值取向侧重于（）。主张以促进人的可持续发展作为评价的根本目的。A、目标取向评价B、过程取向评价C、主体取向评价
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考题 试举例论述幼儿园课程的特点。
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考题 我国基础教育新课程改革的基本价值取向是：为了（）的发展。
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考题 结合我国80年代以来课程改革的历程，分析历次课程改革在课程设计取向上的主要特点和发展趋势。
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考题 课程组织的基本取向包括（）。A、学科取向的课程组织B、学生兴趣和发展取向的课程组织C、社会问题取向的课程组织D、混合取向的课程组织
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考题 课程组织的基本取向有：（）的课程组织、学生兴趣和发展取向的课程组织、（）的课程组织和混合取向的课程组织。
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考题 课程设计的认知发展取向
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考题 当前我国的课程管理体系实行的是国家、地方、学校三级课程管理模式，这体现了新一轮课程改革（）A、回归生活的课程生态观B、全人发展的课程价值取向C、缔造取向的课程实践观D、民主化的课程决策观
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考题 新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本。
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考题 小学教师专业发展的价值取向主要应凸现个人目标。
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考题 填空题课程组织的基本取向有：（）的课程组织、学生兴趣和发展取向的课程组织、（）的课程组织和混合取向的课程组织。
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考题 填空题我国基础教育新课程改革的基本价值取向是（）的发展。
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考题 问答题“学问”中心课程与“经验”中心课程的定义是什么？它们各自的价值取向是什么？请你试评两类课程各自的特点和局限性。
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考题 填空题我国基础教育新课程改革的基本价值取向是：为了（）的发展。
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考题 多选题课程组织的基本取向包括（）。A学科取向的课程组织B学生兴趣和发展取向的课程组织C社会问题取向的课程组织D混合取向的课程组织
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考题 问答题结合我国不同时期的中小学课程，分析其在课程取向上的特点和发展趋势。
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考题 单选题以下哪一项不是我国课程内容改革的发展趋势()A 实现学科课程知识与个人知识的内在整合B 实现国家课程、地方课程与校本课程的整合C 实现超越目标取向，走向过程取向和主体取向D 实现超越忠实取向，走向相互适应取向和课程创生取向
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考题 问答题试论述个人发展的课程价值取向及新的发展特点。
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考题 单选题改革评价方式是基础教育课程改革的目标之—，其核心价值取向是()A 综合性取向B 选拔性取向C 发展性取向D 同—性取向
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