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某套智力测验的分数与儿童平时学习成绩之间具有显著相关关系。这说明该测验具有良好的（）
A内容效度
B效标关联效度
C构想效度
D复本信度
参考答案
参考解析
略
更多 “某套智力测验的分数与儿童平时学习成绩之间具有显著相关关系。这说明该测验具有良好的（）A内容效度B效标关联效度C构想效度D复本信度” 相关考题
考题
可以说明新编智力测验的构想效度不好的情况是A、与广泛使用的韦氏智力量表测验分数相关显著B、与广泛使用的艾森克人格问卷分数相关显著C、与高考成绩相关显著D、文化程度低的被试成绩低于文化程度高的被试E、70多岁的被试成绩低于20多岁的被试成绩
考题
以下有关测验焦虑的叙述中，正确的有()。A、抱负水平与焦虑呈正相关B、成就测验和智力测验的分数与测验焦虑呈显著负相关C、情绪不稳定的人容易产生测验焦虑D、当测验成绩与被试关系重大时，被试容易产生焦虑
考题
某受测者在韦氏成人智力测验中言语智商为102，操作智商为110。己知两个分数都是以100为平均数、15为标准差的标准分数。假设言语测验和操作测验的分半信度分别为0.87和0.88，则该受测者的操作智商（)于言语智商。A:低B:不显著高C:等D:显著高
考题
有研究者以韦氏儿童智力测验考察孤儿院中的儿童的智力水平是否比正常儿童低。已知韦氏儿童智力测验常模的平均分是100，标准差是15。从孤儿院中随机抽取81个儿童进行韦氏儿童智力测验，得到的智商的平均分数是97；那么从上述数据可知A.孤儿院长大的儿童与正常儿童在智商上没有统计学意义上的差距
B.在0.05显著性水平上，孤儿院长大的儿童的智商低于正常儿童的智商
C.在0.01显著性水平上，孤儿院长大的儿童的智商低于正常儿童的智商
D.无法比较孤儿院长大的儿童的智商和正常儿童的智商
考题
与经典测量理论的真分数模型有关的假设是（ ）
A.真分数和观察分数之间的相关为零
B.真分数和误差分数之间的相关为零
C.各平行测验上的误差分数之间相关为零
D.多次观察分数之和接近真分数
考题
现欲使用某种智力测验将弱智儿童甄别出来以便对他们施以恰当的教育。参加测试的儿童为1 000人。根据该种测验的结果，有15名儿童被确认为弱智儿童。之后又请专家对这15名儿童和智力测验分数较低的100名进行了再次诊断，发现这15名儿童中有5名儿童不是弱智儿童，而100名智力测验分数较低的儿童中有10名是弱智儿童。那么该种智力测验甄别弱智儿童的灵敏度和确认度分别是A.0.50; 0.99
B.0.99; 0.50
C.0.50; 0.10
D.0.10; 0.50
考题
某研究人员自行设计了一个测量数学推理能力的纸笔测验工具，然后对同一批学生进行两次测验，两次测验的结果表现为显著的正相关，但是与公认的纸笔测验工具测量的结果存在显著差异。这说明该测验（ ）。A．具有较低的信度，但效度较好
B．具有较高的信度。但效度较差
C．具有较低的信度．而且效度也较差
D．具有较高的信度．而且效度也较好
考题
共用题干
下面是某求助者的WAIS-RC的测验结果下列说法正确的包括()A:韦氏智力测验具有复杂的结构，能较好地反映一个人智力的全貌B:各分测验的项目难度完全适宜C:该求助者测验结果中PIQ96分是导出分数D:FIQ是PIQ和VIQ的平均值
考题
分半信度通常是在测验实施后将测验题目按奇数、偶数分为等值的两半，并分别计算每位受测者在两半测验上的得分，求出这两半分数的相关系数。这个相关系数就代表了（）内容取样的一致程度。A、原测验与新测验之间B、所有题目之间C、题目与分测验之间D、两半测验
考题
某受测者在韦氏成人智力测验中的言语智商为102，操作智商为110。已知两个分数都是以100为平均数，15为标准差的标准分数。假设言语测验和操作测验的分半信度分别为0.87和0.88。该受测者的操作智商（）于言语智商。A、显著高B、不显著高C、等D、低
考题
单选题可以说明新编智力测验的构想效度不好的情况是（ ）。A
文化程度低的被试成绩低于文化程度高的被试B
与广泛使用的韦氏智力量表测验分数相关显著C
与高考成绩相关显著D
与广泛使用的艾森克人格问卷分数相关显著E
70多岁的被试成绩低于20多岁的被试成绩
考题
单选题研究发现花旗松平均每棵树产生的球果数量与年轮的相对宽度呈现出显著的负相关关系，这说明：（）A
该树种生长的区域环境生产力高B
该树种生长的区域气候环境相对稳定C
该树种投入到繁殖和生长的资源之间存在此消彼长的关系D
该树种的繁殖能力与个体大小显著相关
考题
单选题某套智力测验的分数与儿童平时学习成绩之间具有显著相关关系。这说明该测验具有良好的（）A
内容效度B
效标关联效度C
构想效度D
复本信度
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