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多选题
从课程理论的角度来讲，确定课程资源的开发价值至少要经过三个筛子的过滤筛选（）
A

教育哲学

B

政治制度

C

学习理论

D

教学理论

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更多 “多选题从课程理论的角度来讲，确定课程资源的开发价值至少要经过三个筛子的过滤筛选（）A教育哲学B政治制度C学习理论D教学理论” 相关考题
考题 泰勒建议用两个筛子来筛选教育目标( ) A、学校信奉的教育和社会的哲学B、课程理论C、教学论D、学习心理学
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考题 对学校课程实施而言,课程资源的利用和开发具有多方面的作用()。 A.课程资源开发促进课程真正走向多元化B.课程资源是突破课程改革的重点和难点的关键因素C.课程资源开发拓展课程实施的新视野;课程资源开发直接支持了新课程形态D.课程资源开发促进学校走向基于资源的教学导向
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考题 筛选课程资源的三个“筛子”是()。 A、教育哲学B、社会需求C、学习理论D、教学理论
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考题 从课程管理和开发主体的角度可以把课程划分为:()。 A、国家课程B、综合课程C、地方课程D、校本课程
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考题 某学校特邀著名武术教练到学校开设武术课，并开展全校性的武术大课活动，从课程资源开发和利用角度来看，该学校开发和利用的是A.信息化课程资源 B.社会课程资源 C.自然课程资源 D.实物课程资源
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考题 关于“课程资源的开发与利用”，下列说法中正确的是（　）。 ①教师在课程资源开发中要发挥主体作用 ②根据实际情况选择和利用课程资源 ③课程资源要有多样性、丰富性、独特性 ④课程资源的开发与学生无关A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
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考题 简述课程资源开发和利用的筛选机制及原则。
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考题 确定课程与教学目标的几个影响因素（有学者称其为“三个来源”、“两个筛子”）是：（）、（）、（）、（）、（）。
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考题 将课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程，这是（）。A、从课程制定者或管理制度角度划分的B、从课程的功能角度划分的C、从课程的组织核心角度划分的D、从课程的任务角度划分的
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考题 从课程理论的角度来看，（）更多地运用了横向组织理论。A、学科课程B、分科课程C、选修课程D、综合课程
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考题 从课程理论的角度来讲，确定课程资源的开发价值至少要经过三个筛子的过滤筛选（）A、教育哲学B、政治制度C、学习理论D、教学理论
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考题 确定课程目标的两筛子：（）、（）。
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考题 简述课程资源开发的价值。
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考题 从本质上看，实践性课程开发理论的价值取向是（）。
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考题 从课程设计、开发、管理的角度进行分类，课程可分为：（）、地方课程和学校课程。
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考题 从课程设计、开发、管理的角度进行分类，可将学校课程分为（）、地方课程和校本课程。
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考题 从课程开发主体的角度看，主要有（）等几个层次。A、地方课程开发B、国家课程开发C、师本课程开发D、校本课程开发
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考题 将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（）。A、从课程制定者或管理制度角度划分的B、从课程的功能角度划分的C、从课程的组织核心角度划分的D、从课程的任务角度划分的
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考题 将课程分为为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（）A、从课程制定者或管理制度角度划分的B、从课程的功能角度划分的C、从课程的组织核心角度划分D、从课程的任务角度划分的
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考题 填空题课程资源的开发是课程开发主体认识课程资源系统、利用课程资源为课程实施办事的过程，具体包括（）、筛选、培植、建设四个步骤。
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考题 填空题从课程设计、开发、管理的角度进行分类，可将学校课程分为（）、地方课程和校本课程。
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考题 填空题从本质上看，实践性课程开发理论的价值取向是（）。
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考题 单选题从课程理论的角度来看，（）更多地运用了横向组织理论。A 学科课程B 分科课程C 选修课程D 综合课程
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考题 问答题简述课程资源开发和利用的筛选机制及原则。
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考题 单选题课程开发的目标模式中，尝试性的一般目标制定出来后，还要经过哪些“筛子”的筛选？（）A 教育文化学和教育哲学B 教育社会学和教育哲学C 学习理论和教育哲学D 教育人类学和教育哲学
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考题 填空题从课程设计、开发、管理的角度进行分类，课程可分为：（）、地方课程和学校课程。
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考题 多选题从课程开发主体的角度看，主要有（）等几个层次。A地方课程开发B国家课程开发C师本课程开发D校本课程开发
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