考题
在课程目标的不同价值取向中,()反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向,并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。
A.行为目标B.生成性目标C.表现性目标D.预设性目标
考题
以下哪项不属于幼儿园课程目标的取向()。
A、行为目标B、生成性目标C、活动性目标D、表现性目标
考题
下列选项中不属于教师专业发展取向的是( )A.感性取向
B.理性取向
C.实践—反思取向
D.生态取向
考题
综合实践活动课程目标的取向不包括（ ）
A.知识目标取向 B.行为目标取向
C.体验性目标取向 D.生成性目标取向
考题
下列选项中，不属于课程目标分析内容的是（ ）。A.受训人员分析
B.培训师分析
C.任务分析
D.课程目标分析
考题
下列选项中属于研讨法类型的是()。A:以教师为中心的研讨法
B:以学生为中心的研讨法
C:任务取向的研讨法
D:过程取向的研讨法
E:讲授式的研讨法
考题
下面选项中，（）属于自变量。A、性别B、行为取向C、年龄D、文化程度
考题
下列属于课程设计的基本模式的是（）。A、认知取向的教学设计模式B、目标取向的教学设计模式C、行为取向的教学设计模式D、人格取向的教学设计模式
考题
幼儿园课程目标有三种取向，分别是行为目标、生成性目标和（）。
考题
在课程编制中，出现以下（）形式的课程目标的取向。A、认识目标B、行为目标C、展开性目标D、表现性目标
考题
幼儿园课程目标有三种取向，分别是行为目标、（）和表现性目标。
考题
下列属于市场细分标准中的行为变量的是（）。A、购买时机B、追求的利益C、价值取向D、使用率
考题
在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。
考题
行为取向的课程目标具有导向功能，控制功能，激励功能，评价功能。
考题
课程目标的基本价值取向有：（）、（）、（）的价值取向。
考题
（）的评价是把评价作为课程计划或教学结果和预定课程目标相对照的过程。A、目标取向B、过程取向C、主体取向D、实践取向
考题
课程目标的基本价值取向有：（）、学生本位、（）的价值取向。
考题
在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。A、行为目标B、生成性目标C、表现性目标D、预设性目标
考题
关注学生的创造精神、批判思维的课程目标是指（）。A、行为取向性目标B、生成性目标C、表现性目标D、结果性目标
考题
单选题在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。A
行为目标B
生成性目标C
表现性目标D
预设性目标
考题
多选题在课程编制中，出现以下（）形式的课程目标的取向。A认识目标B行为目标C展开性目标D表现性目标
考题
判断题行为取向的课程目标具有导向功能，控制功能，激励功能，评价功能。A
对B
错
考题
填空题课程目标的基本价值取向有：（）、（）、（）的价值取向。
考题
单选题（）的评价是把评价作为课程计划或教学结果和预定课程目标相对照的过程。A
目标取向B
过程取向C
主体取向D
实践取向
考题
填空题幼儿园课程目标有三种取向，分别是行为目标、生成性目标和（）。
考题
填空题行为取向的课程目标是期待学生的（），具有导向、控制、激励与评价功能。
考题
填空题课程目标的基本价值取向有：（）、学生本位、（）的价值取向。
