考题
在课程目标的不同价值取向中,()反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向,并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。
A.行为目标B.生成性目标C.表现性目标D.预设性目标
考题
课程目标主要的类型有()。
A、行为目标B、表现性目标C、预成性目标D、生成性目标
考题
舒伯特把课程目标分为()。
A.普遍性目标B.行为目标C.生成目标D.表现性目标
考题
以下哪项不属于幼儿园课程目标的取向()。
A、行为目标B、生成性目标C、活动性目标D、表现性目标
考题
幼儿园课程目标的取向为()A、远期目标B、生成性目标C、表现性目标D、行为目标
考题
幼儿园音乐课程目标的基本取向分为()。
A.行为目标B.活动目标C.生成性目标D.表现性目标
考题
综合实践活动课程目标的取向不包括（ ）
A.知识目标取向 B.行为目标取向
C.体验性目标取向 D.生成性目标取向
考题
根据关注的内容重点不同，可将课程目标分为（）。A行为目标B表现性目标C预成性目标D生成性目标
考题
（）是在教育过程中生成的课程目标，即不是由外部事先规定的目标，而是强调教师根据课堂教学的实际进展情况提出相应的目标。A表现性目标B行为目标C生成性目标D预成性目标
考题
幼儿园课程目标有三种取向，分别是行为目标、生成性目标和（）。
考题
在课程编制中，出现以下（）形式的课程目标的取向。A、认识目标B、行为目标C、展开性目标D、表现性目标
考题
幼儿园课程目标有三种取向，分别是（）、生成性目标和表现性目标。
考题
在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。
考题
课程目标存在不同的价值取向，主要有以下（）A、行为目标B、生成性目标C、结构性目标D、表现性目标
考题
是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标属于（）A、普遍性目标B、行为目标C、生成性目标D、表现性目标
考题
下列较多地被运用在艺术领域的课程目标是（）。A、生成性目标B、表现性目标C、行为目标D、结果目标
考题
在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成性的师生互动过程。A、行为目标B、生成性目标C、表现性目标D、预设性目标
考题
关注学生的创造精神、批判思维的课程目标是指（）。A、行为取向性目标B、生成性目标C、表现性目标D、结果性目标
考题
单选题在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。A
行为目标B
生成性目标C
表现性目标D
预设性目标
考题
填空题幼儿园课程目标有三种取向，分别是（）、生成性目标和表现性目标。
考题
单选题关注学生的创造精神、批判思维的课程目标是指（）。A
行为取向性目标B
生成性目标C
表现性目标D
结果性目标
考题
单选题下列较多地被运用在艺术领域的课程目标是（）。A
生成性目标B
表现性目标C
行为目标D
结果目标
考题
多选题课程目标存在不同的价值取向，主要有以下（）A行为目标B生成性目标C结构性目标D表现性目标
考题
填空题在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。
考题
单选题在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成性的师生互动过程。A
行为目标B
生成性目标C
表现性目标D
预设性目标
考题
多选题根据关注的内容重点不同，可将课程目标分为（）。A行为目标B表现性目标C预成性目标D生成性目标
考题
单选题是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标属于（）A
普遍性目标B
行为目标C
生成性目标D
表现性目标
