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（ ）是教育活动中的基本关系，反映着不同的社会发展水平,也对教育工作者提出了不同的素质要求。
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考题
社会问题的相对性是指社会问题会随着时代的不同、生产力发展水平的不同,文化背景的不同和阶级的不同,人们对社会问题的性质认定上,会产生不同的认识、不同的态度、不同的处理方法。()
此题为判断题(对，错)。
考题
：人们的道德素质是有不同层次的，人们对不同层次的人群有不同的道德期望值。比如：有人说，你不是老师呢，你还这么做；或说，你还是领导呢，还这么说话，等等。低层次的人犯了道德错误，大家觉得这还不是很严重，但是如果说作为社会的良心、文明社会的良心的那些文人或者教育工作者或者管理者——道德层次应该更高，可是他们却干着不道德的事情，可以想到这个社会的道德沦丧到了什么地步。以下不是文中观点的是（ ）。A．社会对文人、教育工作者或者管理者的道德要求高B．低层次的人犯了道德错误不受关注C．作为社会良心、文明社会良心的人对社会道德沦丧负责D．社会普遍的道德素质不高
考题
素质教育目标设计的现实依据是()。
A.充分认识我国现阶段基本国情对人才规格的要求B.不同地区、不同学校要从自身实际条件出发，确定符合当地社会发展水平、体现自身特色的教育目标C.从受教育者自身的实际出发D.综合国情和社会现实考虑
考题
关于道德的阶级性，不正确的说法是( )。A.不同的阶级具有不同的道德观念B.不同阶级的道德反映着不同的阶级利益C.在阶级社会中，占支配地位的道德是统治阶级的道德D.对不同的阶级有着相同的行为规范要求
考题
关于素质教育与应试教育区别的叙述，下列说法错误的是（）。A、教育对象不同，素质教育面对部分精英，应试教育则面对大众B、教育内容不同，素质教育立足社会需求，应试教育为考试和升学C、教育目的不同，素质教育以提高国民素质为宗旨，应试教育以考取高分为目的D、评价标准不同，素质教育以多种形式全面衡量学生，应试教育以分数作为唯一评判标准
考题
实施学前儿童社会领域教育，首先要根据幼儿心理发展水平、特点和规律，确定符合幼儿实际发展水平和未来发展需要的不同阶段和不同层次的（），确保每一个幼儿的社会化水平得到充分发展。A、社会认知水平B、教育课程目标C、教育活动目标D、教育活动标准
考题
素质教育目标设计的现实依据是（）。A、充分认识我国现阶段基本国情对人才规格的要求B、不同地区、不同学校要从自身实际条件出发，确定符合当地社会发展水平、体现自身特色的教育目标C、从受教育者自身的实际出发D、综合国情和社会现实考虑
考题
关于对制约通才教育和专才教育的因素分析，下列选项正确的是（）。A、社会政治与人文思想环境因素决定着教与学的知识源和知识面B、人才选拔制度对教育的内容和方法具有巨大的指导作用C、不同的社会经济体制对人才知识与能力结构和人才规格提出不同的要求D、科技、文化等的发展既大大开拓了知识领域，同时又对人才素质提出了新要求
考题
下列描述正确的是（）A、不同职业对人员的生理素质要求也不同，实际中应根据具体职业特点制定出生理素质要求条件，作为人员选用或评定的依据。B、不同职业对人员的生理素质要求都是一样的，只要制定出通用的生理素质要求条件，就可作为人员选用或评定的依据。C、AB都正确D、AB都不正确
考题
单选题实施学前儿童社会领域教育，首先要根据幼儿心理发展水平、特点和规律，确定符合幼儿实际发展水平和未来发展需要的不同阶段和不同层次的（），确保每一个幼儿的社会化水平得到充分发展。A
社会认知水平B
教育课程目标C
教育活动目标D
教育活动标准
考题
单选题关于素质教育与应试教育区别的叙述，下列说法错误的是（）。A
教育对象不同，素质教育面对部分精英，应试教育则面对大众B
教育内容不同，素质教育立足社会需求，应试教育为考试和升学C
教育目的不同，素质教育以提高国民素质为宗旨，应试教育以考取高分为目的D
评价标准不同，素质教育以多种形式全面衡量学生，应试教育以分数作为唯一评判标准
考题
单选题人们的道德素质是有不同层次的，人们对不同层次的人群有不同的道德期望值。比如，有人说，你还是老师呢，你还这么做；或说，你还是领导呢，还这么说话，等等。低层次的人犯了道德错误，大家觉得这还不是很严重，但是如果说作为社会的良心、文明社会的良心的文人或者教育工作者或者是管理者——道德层次应该更高，可是他们却干着不道德的事情，可以想到这个社会的道德沦丧到了什么地步。以下不是文中观点的是（）A
社会对文人、教育工作者或者管理者的道德要求太高B
低层次的人犯了道德错误不受关注C
作为社会良心、文明社会良心的人对社会道德沦丧负责D
社会普遍的道德素质不高
考题
单选题在同样的政治经济制和生产力发展水平的国度里，却有着不同特色的教育；而在不同的社会和民族中教育也往往具有一些共同的特点和倾向．这说明教育具有（）A
历史继承性B
政治功能C
经济功能D
文化功能
考题
单选题英国教育培养的理想人物是“绅士”，重视文化素质，注重培养有教养的人，德国作为一个后起的资本主义国家注重科学技术教育，强调注重理想和开拓精神的培养，这表明（）。A
不同社会的历史发展阶段影响教育目的的内涵B
不同生产力发展水平影响教育目的的内涵C
不同社会制度影响教育目的的内涵D
不同文化背景影响教育目的的内涵
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