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王老师在讲授《假如没有灰尘》一课时，让学生分组讨论“灰尘有什么特点和作用”，各小组通过合作完成了以“灰尘的特点、灰尘的作用以及使用的说明方法”为维度的表格。开展分组学习时，通常的分组策略是（）
- A、将学习程度相当的学生分在同一组，组成一个示范组；
- B、将学习程度不同的学生分成一组，便于学生互相帮助；
- C、将男女同学混合分组；
- D、将男女同学分开分组，便于小组开展活动。
参考答案
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考题
教师预备采用探究型教学方式，课前教师必须对学生进行分组，全班30个学生，18个男生，12个女生，下列分组方法最好的是（ ）。 A．学生在课前自愿分组，每组5—6人，组内自行推举小组长，最后把名单交给教师 B．教师来分组，分成6组，按照成绩顺序来分，好的一组，中等的一组，差的一组 C．教师来分组，分成6组，按照学号的顺序来分 D．学生自愿分组，人数不限
考题
一位教师在讲授《小镇的早晨》一文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点之后，把学生分成几个小组，布置了一次小练笔：仿照《小镇的早晨》的写法，以《校园的早晨》为题，要求每个学生按照分工写出校园早晨的某个特点。动笔之前，教师安排小组成员先讨论校园早晨的特点，明确小组成员各自的分工和任务。写好后，每个小组共同完成结尾，合成一篇文章。
从学习方式的角度分析，下列说法恰当的有( )
A.材料中运用的学习方式有自主学习、合作学习、探究学习
B.“每个学生分别写出校园早晨的某个特点”体现了自主学习
C.“小组成员讨论校园早晨的特点”体现了探究学习
D.“小组成员分工合作，共同完成结尾”体现了合作学习
考题
分组教学是指按学生智力水平或学习成绩分成不同的组进行教学的一种教学组织形
式。
根据上述定义，下列属于分组教学的是：A:某教师将全班学生分为四组，每组设小组长一名，小组长负责督促大家自习和按时交作业
B:某教师利用课余时间对班上学习较差的几名学生进行课外辅导，以便他们能跟上学习进度
C:某校让不同年级学生在一个教室学习，给一个年级学生上课时，就组织其他年级学生自习
D:某校通过入学测试对学生水平进行评估，并将同一水平学生分到同一班级，以便因材施教
考题
实施小组协作学习可以采用同质分组和异质分组，请比较同质分组和异质分组的优缺点。(提示：同质分组是指将学习水平、学习目标相近的学生分布在同一小组。异质分组是指将不同学习水平、不同学习风格的学生分在同一小组。)
考题
下述关于小组教学的特点的陈述中，存在问题的是（）。A小组教学可以在任何年级和任何课中开展，但最适合各科新内容学习之后的强化巩固，即分组讨论B小组讨论的问题可以是教师提，也可以是学生提。在小组讨论中，学生彼此提问和回答问题，并且对彼此的回答做出反应。教师主要起监督指导作用，观察学生反应C教师要扮演较次要的角色，作为问题的调节者，要尽量让许多学生一起参加讨论，保证讨论不偏离主题，并且帮助学生总结D在小组的构成上应以学习情况或性格特征相同的学生编排在一起为好。小组可以是学科小组也可以是活动小组，主要根据学习任务、活动目的和性质而定
考题
你的课堂上出现了以下的问题：为了便于课堂教学，一般邻座同学组合小组。但由于组间水平的差异。学生完成任务的时间相差很多。针对以上问题较好的处理方式为（） A、没有什么好方法，只能按一般学生的进度来安排教学时间B、采用分层教学方法，对一些进度慢的组给与必要的引导，让一些进度快的组自学C、要学生自由组合小组开展学习D、把学生按能力分组，最好使组与组之间水平基本相等，上课前按小组安排座位
考题
对于学习小组的组建，应该做到以下几点（）A、科学划分，六人一组，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争B、尊重学生的意愿，让他们自由搭配C、合理搭配，让不同智力水平、思维方式的学生成为小组成员，达到互补D、都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗
考题
在进行本课前端分析时，要重点考虑的是（）A、如何将学生合理分组，以便顺利开展实验探究活动B、创建什么样的学习情景，让学生直观感受不同营养成分的特征C、在本课学生要学会初步认识食物中的主要营养成分D、怎么采用头脑风暴策略来激发学生学习激情
考题
关于合作学习的分组策略，以下哪项说法正确？（）A、合作学习中最基本的分组策略是“异质”分组B、组建合作小组并不完全排斥“同质”分组策略的运用C、组建合作小组需要尽量避免“同质”分组策略的运用D、合作小组的规模通常在“2—6”人之间
考题
在讨论“亚洲的这些国家人口为什么这么多？”的活动中，您认为下列分组策略中最合适的是（）。A、分成两组，男生一组、女生一组分别进行讨论B、学生自由组合，教师不予干预C、平均分组，男女搭配，教师适当调整D、全班同学形成一大组讨论，教师不参与
考题
开展分组学习时，通常的分组策略是（）。A、将学习程度相当的学生分在同一组，组成一个示范组B、将学习程度不同的学生分在同一组，使各组程度基本相同C、要男女同学混合分组，男女搭配，干活不累D、要男女同学分开分组，便于小组开展活动
考题
某堂课中，教师将采用探究型教学方式，课前教师必须对学生进行分组，全班30个学生，18个男生，12个女生，下列分组方法最好的是（）A、学生在课前自愿分组，每组5~6人，组内自行推举小组长，最后把名单交给教师B、教师来分组，分成6组，按照成绩顺序来分，好的一组，中等的一组，差的一组C、教师来分组，分成6组，按照学号的顺序来分D、学生自愿分组，人数不限
考题
在“幼儿自主学习分组活动”中，下列做法正确的是（）。A、以学生的成绩水平平均分配分组，让成绩好的帮助成绩差的学生B、把听话的和不听话的平均分配，让他们相互监督C、把成绩和表现好的分在一组，一般的分在一组，差的分在一组，以便进行分层教学D、正视幼儿的能力差异，从保护幼儿的自尊心和自信心出发，让幼儿自由组合，自由选择
考题
学习项目会提出很多挑战，教师会对项目学习表示担心，因为项目学习对学生来说挑战太大，对教师的建议是什么？（）A、让一些学生完成项目学习，而另一些（学习欠佳的学生）完成传统的学习。B、将学习欠佳的学生放在一组，以便在这个组上花更多的时间。C、使用不同的教学策略，发掘学生的学习兴趣和能力。D、给学生布置的任务少点
考题
出示句型1
师：请同学们将黑板上的这些关键词以句型1造句，大家先在小组里进行练习。（学生按座位以四人为一组开始练习句型，学生各自根据要求，将黑板上的名字说一遍。十分钟后……）师：好，停。××同学，你来说第一句。……（随机抽取学生逐一汇报练习结果）
这位老师旨在运用哪一种学习方式？（）A、实践学习B、合作学习C、探究学习D、网络学习
考题
单选题（2014甘肃兰州）某老师尝试采用探究型教学方式，课前必须对学生进行分组，全班30个学生，下列分组方法最合适的是( )。A
学生自愿分组，人数不限B
教师分组，分成6组，按学号的顺序分C
学生在课前自愿分组，每组5～6人，把分组名单交给教师D
教师来分组，分6组，成绩好的与成绩好的分一组，成绩差的与成绩差的分在一组
考题
单选题出示句型1
师：请同学们将黑板上的这些关键词以句型1造句，大家先在小组里进行练习。（学生按座位以四人为一组开始练习句型，学生各自根据要求，将黑板上的名字说一遍。十分钟后……）师：好，停。××同学，你来说第一句。……（随机抽取学生逐一汇报练习结果）
这位老师旨在运用哪一种学习方式？（）A
实践学习B
合作学习C
探究学习D
网络学习
考题
单选题阅读综合性学习“探求月球奥秘”教学设计（节选），按要求答题。 [A]学习准备：将全班45个人分成5个小组，每9人一组，自由结组，但每组必须男女都有。 学习步骤： [B]第一阶段：搜集资料，小组利用网络、图书馆、已经学过的课文等搜集自己知道的有关月球的知识，整理成册； [C]第二阶段：小组讨论，每小组由一名学生介绍该组收集到的相关资料，其他同学作出补充； 第三阶段：根据讨论及搜集到的资料，写一篇和“月”有关的小作文； [D]学习评价：在第一、第二阶段重点要进行小组内部、小组之间相互评价，活动全部结束后学生个人还应重点反思自己的表现，总结经验教训，为以后学习奠定基础。 另外，活动结束后，小组长还应以书面报告的形式汇总本组活动情况。最后，小组长和教师根据各组表现评出优秀组，将个人表现记入成长记录袋，并及时将学生搜集的资料及学生的优秀作品展示给学生。 对画线部分的分析，不准确的是（ ）。A
教师在分组过程中，即注意尊重学生的自主权，又注意发挥自己的协调作用，根据男女生各自特点，调配学生分组B
初中学生对纷繁复杂的网络内容还缺乏应有的辨别力，自身也缺乏自制力，故教师不应为学生提供网络这一途径C
第二、三阶段的学习，成功地将学生的口语和书面表达训练融合在了综合性教学中，是值得肯定的D
在最后的阶段采用多种评价方式相结合，正是满足了教学评价中提倡评价主体多元化的原则
考题
多选题关于合作学习的分组策略，以下哪项说法正确（）A合作学习中最基本的分组策略是“异质”分组B组建合作小组并不完全排斥“同质”分组策略的运用C组建合作小组需要尽量避免“同质”分组策略的运用D合作小组的规模通常在“2—6”人之间
考题
单选题小队教学的特点之一是（）。A
便于管理学生的学习B
容易在学生中形成队与队之间的学习竞争C
将学生分成若干学习小队D
有助于培养学生的自学能力
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