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开展分组学习时，通常的分组策略是（）。
- A、将学习程度相当的学生分在同一组，组成一个示范组
- B、将学习程度不同的学生分在同一组，使各组程度基本相同
- C、要男女同学混合分组，男女搭配，干活不累
- D、要男女同学分开分组，便于小组开展活动
参考答案
更多 “开展分组学习时，通常的分组策略是（）。A、将学习程度相当的学生分在同一组，组成一个示范组B、将学习程度不同的学生分在同一组，使各组程度基本相同C、要男女同学混合分组，男女搭配，干活不累D、要男女同学分开分组，便于小组开展活动” 相关考题
考题
将一批数据进行分组，各组的组限依次是“110～120”、“120～130”、“130～140”、“140～150”、“150～160”，按统计分组的规定，140这一数值（ ）。 A．不计算在任何一组 B．分在“140～150”这一组中 C．分在“130～140”这一组中 D．分在“130～140”或“140～150”均可
考题
将一批数据进行分组，各组的极限依次为“110～120”、“120～130”、“130～140”、“140～150”、“150～160”，按统计分组的规定，140这一数值( )。A.不计算在任何一组B.分在“140～150”这一组中C.分在“130～140”这一组中D.分在“130～140”或“140～150”均可
考题
将一批数据进行分组，各组的组限依次为“100—120”、“120—130”、“130—140”、“140—150”、“150—160”，按统计分组的规定，140这一数值（ ）。A．不计算任何一组B．分在“140—150”这一组中C．分在“130—140”这一组中D．分在“130—140”或“140—150”均可
考题
将一批数据进行分组，各组的组限依次是“110-120”、“120-130”、“130-140” 、“140-150” 、“150-160”，按统计分组的规定，140这一数值（ ）。A.不计算在任何一组B. 分在“140-1500”这一组中C. 分组“130-140”这一组中D. 分在“130-140”或“140-150”均可
考题
将一批数据进行分组，各组的组限依次是“110～120”、“120～130”、“130～140”、“140～150”、“150～160”，按统计分组的规定，140这一数值()。A:不计算在任何一组
B:分在“140～150”这一组中
C:分在“130～140”这一组中
D:分在“130～140”或“140～150”均可
考题
分组教学是指按学生智力水平或学习成绩分成不同的组进行教学的一种教学组织形
式。
根据上述定义，下列属于分组教学的是：A:某教师将全班学生分为四组，每组设小组长一名，小组长负责督促大家自习和按时交作业
B:某教师利用课余时间对班上学习较差的几名学生进行课外辅导，以便他们能跟上学习进度
C:某校让不同年级学生在一个教室学习，给一个年级学生上课时，就组织其他年级学生自习
D:某校通过入学测试对学生水平进行评估，并将同一水平学生分到同一班级，以便因材施教
考题
实施小组协作学习可以采用同质分组和异质分组，请比较同质分组和异质分组的优缺点。(提示：同质分组是指将学习水平、学习目标相近的学生分布在同一小组。异质分组是指将不同学习水平、不同学习风格的学生分在同一小组。)
考题
你的课堂上出现了以下的问题：为了便于课堂教学，一般邻座同学组合小组。但由于组间水平的差异。学生完成任务的时间相差很多。针对以上问题较好的处理方式为（） A、没有什么好方法，只能按一般学生的进度来安排教学时间B、采用分层教学方法，对一些进度慢的组给与必要的引导，让一些进度快的组自学C、要学生自由组合小组开展学习D、把学生按能力分组，最好使组与组之间水平基本相等，上课前按小组安排座位
考题
对于小组活动，下列说法不正确的是（）A、分组要考虑教学主题的需要，各小组内人数不宜过多B、小组内成员要分工明确，能做到各有分工，又能互相合作C、教师要关注各个小组内每一个成员的学习情况D、在对小组成员学习成果评价时，要求组内与组间评价并重
考题
关于合作学习的分组策略，以下哪项说法正确？（）A、合作学习中最基本的分组策略是“异质”分组B、组建合作小组并不完全排斥“同质”分组策略的运用C、组建合作小组需要尽量避免“同质”分组策略的运用D、合作小组的规模通常在“2—6”人之间
考题
在讨论“亚洲的这些国家人口为什么这么多？”的活动中，您认为下列分组策略中最合适的是（）。A、分成两组，男生一组、女生一组分别进行讨论B、学生自由组合，教师不予干预C、平均分组，男女搭配，教师适当调整D、全班同学形成一大组讨论，教师不参与
考题
某堂课中，教师将采用探究型教学方式，课前教师必须对学生进行分组，全班30个学生，18个男生，12个女生，下列分组方法最好的是（）A、学生在课前自愿分组，每组5~6人，组内自行推举小组长，最后把名单交给教师B、教师来分组，分成6组，按照成绩顺序来分，好的一组，中等的一组，差的一组C、教师来分组，分成6组，按照学号的顺序来分D、学生自愿分组，人数不限
考题
在“幼儿自主学习分组活动”中，下列做法正确的是（）。A、以学生的成绩水平平均分配分组，让成绩好的帮助成绩差的学生B、把听话的和不听话的平均分配，让他们相互监督C、把成绩和表现好的分在一组，一般的分在一组，差的分在一组，以便进行分层教学D、正视幼儿的能力差异，从保护幼儿的自尊心和自信心出发，让幼儿自由组合，自由选择
考题
王老师在讲授《假如没有灰尘》一课时，让学生分组讨论“灰尘有什么特点和作用”，各小组通过合作完成了以“灰尘的特点、灰尘的作用以及使用的说明方法”为维度的表格。开展分组学习时，通常的分组策略是（）A、将学习程度相当的学生分在同一组，组成一个示范组；B、将学习程度不同的学生分成一组，便于学生互相帮助；C、将男女同学混合分组；D、将男女同学分开分组，便于小组开展活动。
考题
单选题（2014甘肃兰州）某老师尝试采用探究型教学方式，课前必须对学生进行分组，全班30个学生，下列分组方法最合适的是( )。A
学生自愿分组，人数不限B
教师分组，分成6组，按学号的顺序分C
学生在课前自愿分组，每组5～6人，把分组名单交给教师D
教师来分组，分6组，成绩好的与成绩好的分一组，成绩差的与成绩差的分在一组
考题
多选题关于合作学习的分组策略，以下哪项说法正确（）A合作学习中最基本的分组策略是“异质”分组B组建合作小组并不完全排斥“同质”分组策略的运用C组建合作小组需要尽量避免“同质”分组策略的运用D合作小组的规模通常在“2—6”人之间
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