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多选题
游戏的生物性本质观的局限性表现在（）
A

忽视游戏的社会性

B

忽视游戏的主体性

C

忽视游戏对个体的生物学意义

D

忽视游戏的生理性特点

E

强调游戏促进儿童的认知发展

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考题 第一次以抽象的思辨方式，充分肯定儿童的生理性机制及功能在游戏中的作用，这种观点属于（）A、游戏的生物性本质观B、游戏的社会性本质观C、游戏的主体性本质观D、游戏的历史性本质观
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考题 单选题第一次以抽象的思辨方式，充分肯定儿童的生理性机制及功能在游戏中的作用，这种观点属于（）A 游戏的生物性本质观B 游戏的社会性本质观C 游戏的主体性本质观D 游戏的历史性本质观
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考题 单选题“游戏仅仅被作为获取大纲要求所规定的知识的补充教学手段。教师常常像组织作业那样领导幼儿的游戏。”，这种游戏组织方式的理论基础是（）A 游戏的生物性本质观B 游戏的社会性本质观C 游戏的主体性本质观D 游戏的历史性本质观
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考题 单选题前苏联游戏理论研究的典型特征是坚持游戏的（）A 生物性本质观B 社会性本质观C 主体性本质观D 科学性本质观
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考题 问答题游戏的生物性本质观的具体内容有哪些具体表现？
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考题 多选题属于游戏的生物性本质观的学说有（）A游戏的主体性学说B游戏的剩余精力说C游戏复演论D游戏成熟说E精神分析学派
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