考题
教育者应在儿童发展的某一关键期对儿童施以相应的教育，这是因为人的发展具有 【 】A.顺序性B．不均衡性C.阶段性D．个别差异性
考题
学前儿童数学教育目标的层次包括()。
A、学前儿童数学教育总目标B、各年龄阶段教育目标C、数学教育活动目标D、儿童能力发展目标E、儿童掌握数学知识目标
考题
学前儿童心理发展的特点包括( )。
A、连续性和阶段性B、方向性和顺序性C、不均衡性和整体性D、普遍性和差异性
考题
教育者重视在儿童发展的某一关键时期对儿童施以相应的教育，这是因为儿童的发展具有( )
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.差异性
考题
教育者应在儿童发展的某一关键期对儿童施以相应的教育，这是因为人的发展具有（ ）。A.顺序性和阶段性
B.不均衡性
C.稳定性和可变性
D.个别差异性
考题
图1标明，儿童的发展具有（ ）。
A.阶段性
B.整体性
C.个体差异性
D.独特性
考题
下表表明，儿童发展具有（ ）
A.连续性
B.个体差异性
C.整体性
D.不均衡性
考题
不同年龄阶段的儿童，具有不同的发展特点，这体现了儿童发展的（）。A、连续性B、阶段性C、整体性D、可塑性
考题
年龄目标是儿童发展的（）在学前儿童科学教育目标中的体现，反映了不同年龄儿童目标要求的差异性。
考题
在教育中实施“长善救失”教育原则，是因为儿童的身心发展具有（）A、顺序性B、阶段性C、个别差异性D、协调性
考题
儿童的发展具有明显的（），这决定了学前儿童科学教育的目标必须具有年龄层次性。A、整合性B、阶段性C、灵活性D、可操作性
考题
儿童的发展具有明显的阶段性，这决定了学前儿童科学教育的目标必须具有（）A、整合性B、灵活性C、年龄层次性D、可操作性
考题
学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的（）目标。
考题
学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、（）和活动目标等四个层次。
考题
教育者重视在儿童发展的某一关键期对儿童施以相应的教育，这是因为人的发展具有（）。A、顺序性和阶段性B、稳定性和可变性C、个别差异性D、不平衡性
考题
儿童科学教育要把培养独特个性的儿童作为教育目标，是因为儿童的发展具有（）。A、连续性B、整体性C、阶段性D、个别差异性
考题
学前儿童科学教育的目标按其层次，可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标、（）。A、课程目标B、阶段目标C、时间目标D、活动目标
考题
教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（）A、顺序性和阶段性B、不均衡性C、稳定性和可变性D、个别差异性
考题
填空题年龄目标是儿童发展的（）在学前儿童科学教育目标中的体现，反映了不同年龄儿童目标要求的差异性。
考题
单选题儿童科学教育要把培养独特个性的儿童作为教育目标，是因为儿童的发展具有（）。A
连续性B
整体性C
阶段性D
个别差异性
考题
单选题学前儿童科学教育的目标按其层次，可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标、（）。A
课程目标B
阶段目标C
时间目标D
活动目标
考题
单选题儿童的发展具有明显的阶段性，这决定了学前儿童科学教育的目标必须具有（）A
整合性B
灵活性C
年龄层次性D
可操作性
考题
单选题教育者要在儿童身心发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（ ）。A
阶段性B
顺序性C
不平衡性D
差异性
考题
填空题学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、（）和活动目标等四个层次。
考题
单选题学前儿童科学教育的目标必须具有年龄层次性，这是因为儿童的发展具有（）A
整体性B
阶段性C
连续性D
个体差异性
考题
单选题不同年龄阶段的儿童，具有不同的发展特点，这体现了儿童发展的（）。A
连续性B
阶段性C
整体性D
可塑性
考题
单选题儿童的发展具有明显的（），这决定了学前儿童科学教育的目标必须具有年龄层次性。A
整合性B
阶段性C
灵活性D
可操作性
