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主题活动打破了（）的界限，将各方面的学习有机的联系起来，幼儿所获得的经验是完整的。

  • A、幼儿与老师之间
  • B、老师与家长之间
  • C、幼儿与幼儿之间
  • D、领域之间

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考题 教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和( )。 A．教师与教师之间的沟通能力 B．幼儿与家长的沟通能力 C．教师与上级领导的沟通能力 D．促进幼儿之间相互沟通的能力
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考题 ()主要是指以传递幼儿与幼儿之间，教师与幼儿之间信息为目的的墙饰。它的主要作用在于实现教育与幼儿、幼儿与幼儿之间的有效沟通，家长与教师的通力配合。A、装饰性墙饰B、教育性墙饰C、展示性墙饰D、互动性墙饰
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考题 教师的沟通能力主要包括（　　）。A.教师与教师之间的沟通能力 B.教师与幼儿 C.教师与家长的沟通能力 D.促进幼儿之间相互沟通的能力
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考题 教育活动的基本关系是（ ）。 A. 学生与学生之间的关系 B. 班主任与科任教师之间的关系 C. 家长与老师之间的关系 D. 学生与老师之间的关系
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考题 在安排渗透的语言教育内容与活动时，老师需要特别注意在与幼儿交流的过程中始终将自己看作是幼儿中的一员，注意自身与幼儿之间言语沟通技能的提高，并促进幼儿之间的有效言语互动。A对B错
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考题 幼儿教师与家长之间的矛盾
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考题 项目活动和单元主题活动相比，下列属于其的特点是（）A、是教师预先设计的，主题与主题之间的逻辑性有待进一步确认B、强调课程的“动态设计”和“随即生成”，突出“弹性计划”的特征C、设计与实施之间界限分明D、主张课程要生活化，要以完整的学习促进幼儿整体的发展
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考题 如何协调幼儿教师与家长之间的矛盾？
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考题 教师培养婴幼儿良好的睡眠习惯应该注意做到（）。A、幼儿之间互相学习B、要求幼儿与家长配合C、批评指责D、与家长配合
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考题 幼儿与老师之间的情感交流就是幼儿渴求的精神环境。
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考题 幼儿园的主题环境通过（）来探索墙饰与课程、教学、幼儿以及家长之间的互动，来实现在环境创设中和家长、幼儿的“对话”。A、互动墙饰B、园所环境C、班级活动D、班级环创
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考题 在安排渗透的语言教育内容与活动时，老师需要特别注意在与幼儿交流的过程中始终将自己看作是幼儿中的一员，注意自身与幼儿之间言语沟通技能的提高，并促进幼儿之间的有效言语互动。
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考题 幼儿园教育最典型、最普遍的形式是（）。A、教师与幼儿之间的相互作用B、教师为主导的活动C、幼儿为主体的活动D、教师及其活动与幼儿及其活动之间的交互作用
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考题 赵寄石在《让孩子做学习的主人》文章中说：“幼儿教师要在儿童与社会建设人才之间架起一座座桥梁，引导孩子自己走过桥，……”，下列说法表达最正确一项是（）。A、教师要放手让幼儿自主活动，自主学习，主动发展B、老师要让幼儿自己学习，一点都不要去干预C、老师既要传授知识，也要支持幼儿自己学习D、老师不需要传授知识，只要放手让幼儿自己去学习就可以了
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考题 下面哪项不是幼儿教师工作中需处理的关系（）？A、幼儿教师与幼儿的关系B、幼儿教师与家人的关系C、幼儿教师与幼儿家长的关系D、幼儿教师与教师之间关系
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考题 幼儿园最基本的社会人际关系是（）。A、幼儿之间的关系B、教师与家长的关系C、教师与教师的关系D、教师与幼儿的关系
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考题 下列哪项不是把幼儿看成是独特的人的基本含义?（）A、幼儿是完整的人B、每个幼儿都有自身的独特性C、幼儿与成人之间存在着巨大的差异D、幼儿与幼儿之间没有什么差异
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考题 幼儿教师营造良好的心理环境有利于良好师幼关系的形成。幼儿园的心理环境是指（）。A、幼儿与教师及其他工作人员之间的关系B、幼儿与幼儿之间的关系C、教师与教师及其他工作人员之间的关系D、教师与家长之间的关系
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考题 单选题教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和（　　）。A 教师与教师之间的沟通能力B 幼儿与家长的沟通能力C 教师与上级领导的沟通能力D 促进幼儿之间相互沟通的能力
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考题 问答题幼儿教师与家长之间的矛盾
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考题 单选题幼儿园的主题环境通过（）来探索墙饰与课程、教学、幼儿以及家长之间的互动，来实现在环境创设中和家长、幼儿的“对话”。A 互动墙饰B 园所环境C 班级活动D 班级环创
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考题 单选题幼儿园教育最典型、最普遍的形式是（）。A 教师与幼儿之间的相互作用B 教师为主导的活动C 幼儿为主体的活动D 教师及其活动与幼儿及其活动之间的交互作用
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考题 判断题幼儿与老师之间的情感交流就是幼儿渴求的精神环境。A 对B 错
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考题 单选题主题活动打破了（）的界限，将各方面的学习有机的联系起来，幼儿所获得的经验是完整的。A 幼儿与老师之间B 老师与家长之间C 幼儿与幼儿之间D 领域之间
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