考题
课程设计可以分为两种层次。第一种层次是宏观课程的设计,包括对所有学校经验的基础设计;第二种层次是微观课程设计,主要强调课堂活动的开发和运作。()
此题为判断题(对，错)。
考题
课程设计指教育行政部门对学校课程编制工作的宏观考虑、组织及安排。()
此题为判断题(对，错)。
考题
课程设计是( )层面的设计。
A、细观B、微观C、中观D、宏观
考题
（ ）是从培训需求的调查与分析出发，明确培训课程目标，根据目标要求，进行课程设计。A.培训课程设计的程序
B.培训课程设计的准备
C.培训课程设计的调查
D.培训课程设计的内容
考题
课程设计的取向即：（）。A课程设计的方向B课程设计的标准C课程设计的模式D制约课程设计活动的价值准则
考题
以下哪个选项属于宏观层面的课程设计主要解决的问题（）。A课程的根本目的B教科书的编制C具体学科的课程标准D具体学科的教学计划的制定
考题
一般来说，宏观和中观的课程设计主体是（）。A国家B地方政府C学校D教师
考题
中观和宏观的设计充其量是关于课程的某些条件的准备，只有经过教师进行合适的微观课程设计后才成为真正的课程。A对B错
考题
我国目前正在实施的《九年义务教育课程标准》是宏观课程设计的结果。A对B错
考题
课程设计可以分为宏观课程的设计和微观课程的设计两种层次。
考题
我国目前正在实施的《九年义务教育课程标准》是宏观课程设计的结果。
考题
“课程设计”与“课程开发”的关系是（）。A、课程设计等于课程开发B、课程设计包括课程开发C、课程开发包括课程设计D、无联系
考题
“活动—经验”设计属于哪种课程设计模式（）。A、以学习者为中心的课程设计模式B、以科目为中心的课程设计模式C、以问题解决为中心的课程设计模式D、以教师活动为中心的课程设计模式
考题
根据所承担的任务和产生的结果，可以将课程设计大致分为三个层次：（）的课程设计，（）的课程设计，（）的课程设计。
考题
学校课程设计的两种层次是（）A、单元课程和宏观课程B、主题课程和宏观课程C、微观课程和宏观课程D、循环互动课程和微观课程
考题
宏观课程设计，主要强调课堂活动的开发和运作，如课业设计、不同教学模式的应用、基于课堂的评价的设计、班级发展等。
考题
教师对已有的课程材料进行重新设计，这种课程设计属于（）A、宏观B、中观C、微观
考题
下列哪个选项不是培训课程设计依据的资源（）.A、以有组织的学科内容作为课程设计的资源依据B、以教师队伍为课程设计的资源依据C、以学员作为课程设计的资源依据D、以社会作为课程设计的资源依据
考题
单选题课程设计的取向即：（）。A
课程设计的方向B
课程设计的标准C
课程设计的模式D
制约课程设计活动的价值准则
考题
单选题以下哪个选项属于宏观层面的课程设计主要解决的问题（）。A
课程的根本目的B
教科书的编制C
具体学科的课程标准D
具体学科的教学计划的制定
考题
单选题一般来说，宏观和中观的课程设计主体是（）。A
国家B
地方政府C
学校D
教师
考题
判断题我国目前正在实施的《九年义务教育课程标准》是宏观课程设计的结果。A
对B
错
考题
判断题宏观课程设计，主要强调课堂活动的开发和运作，如课业设计、不同教学模式的应用、基于课堂的评价的设计、班级发展等。A
对B
错
考题
判断题课程设计可以分为宏观课程的设计和微观课程的设计两种层次。A
对B
错
考题
单选题学校课程设计的两种层次是（）A
单元课程和宏观课程B
主题课程和宏观课程C
微观课程和宏观课程D
循环互动课程和微观课程
考题
填空题根据所承担的任务和产生的结果，可以将课程设计大致分为三个层次：（）的课程设计，（）的课程设计，（）的课程设计。
