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生死教育让人们接纳死亡的意思是（）
- A、自杀其实是每个人最好的选择
- B、我们应该准备随时死去
- C、我们要把死亡作为我们生命的必要组成部分来接受
- D、生活了无生趣，死亡更值得期待
参考答案
更多 “生死教育让人们接纳死亡的意思是（）A、自杀其实是每个人最好的选择B、我们应该准备随时死去C、我们要把死亡作为我们生命的必要组成部分来接受D、生活了无生趣，死亡更值得期待” 相关考题
考题
①我们要感恩大自然造就我们的生命，给我们来到世界的机会，感恩大自然赋予我们丰富的生活所需资源。
②宋代张载指出：“乾曰父，坤曰母”。就是说，天就是我们的父亲，地就是我们的母亲。
③我们要树立人与天地万物同属一个生命世界、生死与共的天人观，树立感恩自然、孝敬自然、爱护自然的大自然观、大环境观和大生态观。
④大自然是我们生命所来与所归的地方，人人来自自然，在自然界中生息，最后又回归自然。
⑤阳光、空气和水，人们须臾不可离，没有大自然，人就无法生活，无法生存，人与自然生死攸关。
⑥没有自然界，就没有我们的一切。
将上述6个句子重新排列，语序正确的是：A. ⑥④②⑤①③
B. ③①⑤④②⑤
C. ②④③①⑥⑤
D. ④②⑥①⑤③
考题
人是有死的，这件事的意义有 （）A、让我们认识到生命的有限性，从而产生生命的紧迫感，让我们更加珍惜生命B、让我们对价值有了更深刻的理解，从而令我们真正反思自己的生活C、死亡的存在让我们的人生真正变得完整D、死亡的存在使得我们这个世界具有了可持续性
考题
对死亡教育的理解，错误的是（） A、死亡教育要帮助人们正确地认识和对待自己的生死B、死亡教育要帮助人们正确地认识和对待他人的生死C、死亡教育要帮助人们远离死亡，快乐生活D、死亡教育要教给人们关于死亡的知识
考题
人们为了对付死亡之可怕所采用的策略有（） A、幻想死亡是别人的事情，我们自己永远不会死B、像伊壁鸠鲁那样认为我们能看到别人的死亡，但是我们永远看不到自己的死亡C、像海德格尔所描述的那样，把死亡“悬置”起来，投入当下繁忙的生活D、相信得到神的庇佑从而能够永生不死或者与神同在
考题
在台湾，为了规避华人文化对死亡的讳言，他们在推动死亡教育方面做的工作有（）A、把死亡教育视为“生死教育取向的生命教育”B、绝口不提“死亡”二字C、努力引进美国的死亡教育D、把死亡学本土化为“生死学”
考题
当人们因亲人自杀而失去某人时，通常人们会更难理解或接受死亡的事实。人们会常有以下哪些想法？（）A、“为什么他（她）会这么做？”我们会试着为所发生的事情寻找答案，有时我们会责备他人。B、“如果当时我做点什么事情就好了。”我们可能因没能阻止自杀的发生而感到懊恼和内疚。C、“他（她）怎么能这样对我呢？”我们可能有愤怒和拒绝的感觉。D、“是否我做错了什么？”我们可能会自责、后悔、埋怨自己。E、“我应该结束我的生命吗？”如果你有自杀的想法，向可以帮助你的人谈论这个想法是非常重要的。
考题
死亡教育可以帮助人们树立正确的生死观。死亡教育的内容有（）。A、人类死亡学基本概念的教育B、人类死亡心理学方面的教育C、人类死亡的社会文化、道德法律方面的教育D、人类死亡的文学艺术表现、哲学与宗教死亡思想的教育E、以上都是
考题
死亡教育要让受教育者做出的三个方面的改变是（）A、让受教育者理解生命的有限性，接纳死亡为生命的一部分B、让受教育者发展出一种尊重生命的人文精神C、让受教育不再惧怕死亡，以命相搏成为生活的常态D、让受教育者树立信仰，让人生有所敬畏
考题
我们在这个世界上的处境是奇怪的：每个人，都是来做一次短暂的访问，不知道是为了什么。不过有时似乎也会觉察到有某种目的。但是从平日的生活来看，有一件事情我们是很清楚的：我们是为别人而活，最重要的是为了这些人活：他们的笑容和幸福构成了我们快乐的源泉。同时，我们活着还为了另外无数个不相识的生命，怜悯之心，将我们同他们的命运联系起来。每天，很多次，我都会意识到我的肉体生活和精神生活很大程度上是建立在那些活着的，和死去的人们的工作之上的，意识到我必须诚挚地、竭尽全力地努力去回报我所得到的东西。我经常心绪不宁，感觉自己从别人的工作里承袭了太多，这种感觉让我惴惴不安。作者的想表达的意思是（）A、人应该为了自己的理想而活B、人应该完全在意别人的看法C、生活的处境很奇怪，完全不了解生命的意义D、人不应该只为自己而活，应该多考虑别人的感受，意识到别人对我们的关心和帮助
考题
单选题以下对尊严死亡理解错误的是（）A
尊严死亡理念基于对医学有限性的理解B
尊严死亡理念基于对死亡的接纳C
尊严死亡理念贬低了医学技术D
谈论尊严死亡其实是在谈论如何死亡，是在谈论在好死与坏死之间的选择
考题
多选题人们为了对付死亡之可怕所采用的策略有（）A幻想死亡是别人的事情，我们自己永远不会死B像伊壁鸠鲁那样认为我们能看到别人的死亡，但是我们永远看不到自己的死亡C像海德格尔所描述的那样，把死亡“悬置”起来，投入当下繁忙的生活D相信得到神的庇佑从而能够永生不死或者与神同在
考题
多选题人是有死的，这件事的意义有 （）A让我们认识到生命的有限性，从而产生生命的紧迫感，让我们更加珍惜生命B让我们对价值有了更深刻的理解，从而令我们真正反思自己的生活C死亡的存在让我们的人生真正变得完整D死亡的存在使得我们这个世界具有了可持续性
考题
单选题对死亡教育的理解，错误的是（）A
死亡教育要帮助人们正确地认识和对待自己的生死B
死亡教育要帮助人们正确地认识和对待他人的生死C
死亡教育要帮助人们远离死亡，快乐生活D
死亡教育要教给人们关于死亡的知识
考题
单选题死亡教育可以帮助人们树立正确的生死观。死亡教育的内容有（）。A
人类死亡学基本概念的教育B
人类死亡心理学方面的教育C
人类死亡的社会文化、道德法律方面的教育D
人类死亡的文学艺术表现、哲学与宗教死亡思想的教育E
以上都是
考题
多选题在台湾，为了规避华人文化对死亡的讳言，他们在推动死亡教育方面做的工作有（）A把死亡教育视为“生死教育取向的生命教育”B绝口不提“死亡”二字C努力引进美国的死亡教育D把死亡学本土化为“生死学”
考题
单选题外国朋友到中国旅行之后，我们总是很在意他们是否喜欢中国。其实，很多时候我们都忽略了，是什么让他们喜欢或者不喜欢。这句话的主要意思是（ ）。A
我们很高兴有许多外国朋友到中国旅行B
我们应该在意来中国旅行的外国朋友是否喜欢中国C
我们忽略了来中国旅行的外国朋友是否喜欢中国D
我们应该关注中国的什么让来旅行的外国朋友喜欢或不喜欢
考题
多选题当人们因亲人自杀而失去某人时，通常人们会更难理解或接受死亡的事实。人们会常有以下哪些想法？（）A“为什么他（她）会这么做？”我们会试着为所发生的事情寻找答案，有时我们会责备他人。B“如果当时我做点什么事情就好了。”我们可能因没能阻止自杀的发生而感到懊恼和内疚。C“他（她）怎么能这样对我呢？”我们可能有愤怒和拒绝的感觉。D“是否我做错了什么？”我们可能会自责、后悔、埋怨自己。E“我应该结束我的生命吗？”如果你有自杀的想法，向可以帮助你的人谈论这个想法是非常重要的。
考题
单选题现代社会中病人死在医院而不是死在家里的现象造成了（）A
人们更容易接纳死亡B
人们对死亡的无知C
人们关于死亡的知识的增加D
人们更多地接受死亡教育
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