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为了纠正儿童上课不举手就回答问题的习惯，最适合的矫正方法是（）

  • A、惩罚
  • B、消退
  • C、低率反应差别强化
  • D、缺失反应差别强化

参考答案

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考题 有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为（ ）A、消退B、惩罚C、正强化D、负强化E、回避条件作用
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考题 当儿童出现不良行为时,施予厌恶刺激或剥夺他正在享受的奖励刺激,这种行为矫正模式是() A、正强化B、惩罚C.负强化C、消退
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考题 如果个体出现问题行为则采取消失,如果起出现相反的积极行为则进行强化,这属于()。 A、对其他行为的差别强化B、行为消失C、对替代行为的差别强化D、对低反应率的差别强化
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考题 差别强化中,为了消除某个体性别歧视的言论,使他遵从工作人员的要求,不会使用的程序是()。 A、惩罚B、强化C、A和BD、消失
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考题 以下哪个选项符合描述(),詹妮做出捣乱行为以逃避作业。为了减少詹妮的捣乱行为,每次詹妮要求帮助而不是捣乱时,她的父母就帮助她。 A、对其他行为的差别强化B、对其他行为的差别强化C、前提控制D、对低反应率的差别强化
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考题 在( )程序中,当问题行为不出现时,提供强化。 A.对其他行为的差别强化B. 前提控制C. 对低反应率的差别强化D. 对替代行为的差别强化
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考题 以下哪个选项符合描述( ),詹妮做出捣乱行为以逃避作业。为了减少詹妮的捣乱行为,每次詹妮要求帮她。 A. 对其他行为的差别强化B. 对其他行为的差别强化C. 前提控制D. 对低反应率的差别强化
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考题 以下哪个选项符合描述( ),詹妮做出捣乱行为以逃避作业。为了减少詹妮的捣乱行为,每次詹妮要求帮助而不是捣乱时,她的父母就帮助她。 A.对低反应率的差别强化B. 前提控制C. 对其他行为的差别强化D. 对其他行为的差别强化
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考题 行为矫正的主要方法不包括以下哪项()。 A.正强化B.消退C.暗示D.负强化E.惩罚
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考题 用于矫正儿童不良行为的方法有()A、正强化B、区别强化C、消退D、隔离行为E、塑造
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考题 惩罚技术中采用忽视为主的方法被称为( ) A.消退B.负强化C.暂停D.反应代价
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考题 根据强化理论，职工努力工作是为了避免不希望得到的结果，这就是（）。A自然消退B惩罚C消极强化D积极强化
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考题 在学前特殊儿童的行为矫正的方法中，与连续强化相对应的方法是（）A间歇强化B区别强化C消退D隔离
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考题 为了消除儿童的打架、盗窃等不良行为，最适合的行为矫正方法是（）A、惩罚B、消退C、低率反应差别强化D、缺失反应差别强化
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考题 为了减低不良行为的发生，各种行为矫正方法的优选顺序是（）A、差别强化，消退、反应代价、隔离、谴责、体罚B、反应代价、隔离、差别强化、消退、谴责、体罚C、谴责、体罚、反应代价、隔离、差别强化、消退D、差别强化、反应代价、谴责、隔离、消退、体罚
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考题 当儿童随便打断父母的谈话后，父母不允许他看他喜欢的电视节目。父母使用的行为矫正方法是（）A、体罚B、强化暂停C、反应代价D、消退
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考题 一名行为分析师在学校为发展障碍儿童提供教学支持，在看课的过程中，行为分析师发现学生经常离坐，于是在课后建议教师同时使用反应代价和差别强化策略。这么做（）A、是错误的，应该先优先使用强化策略。B、是正确的，多个策略的使用会取得更好的结果。C、是错误的，应该优先使用反应代价可以提升干预的效率。D、是正确的，差别强化和反应代价在干预儿童问题行为方面已经取得了很多实证研究支持。
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考题 行为矫正的主要方法有：正强化、消退、负强化和惩罚。
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考题 根据强化理论，职工努力工作是为了避免不希望得到的结果，这就是（）。A、自然消退B、惩罚C、消极强化D、正强化
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考题 在学前儿童行为矫正中最基本的方法是（）。A、隔离B、消退C、正强化D、区别强化
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考题 学生回答问题后教师没做任何评价，学生以后不再举手回答问题，这种现象是（）。A、正强化B、负强化C、惩罚D、消退
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考题 单选题当儿童出现不良行为时，施予厌恶刺激或剥夺他正在享受的奖励刺激，这种行为矫正模式是（）A 正强化B 惩罚C 负强化D 消退
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考题 单选题学生回答问题后教师没做任何评价，学生以后不再举手回答问题，这种现象是（）。A 正强化B 负强化C 惩罚D 消退
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考题 单选题在学前特殊儿童的行为矫正的方法中，与连续强化相对应的方法是（）A 间歇强化B 区别强化C 消退D 隔离
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考题 判断题行为矫正的主要方法有：正强化、消退、负强化和惩罚。A 对B 错
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考题 单选题在学前儿童行为矫正中最基本的方法是（）。A 隔离B 消退C 正强化D 区别强化
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