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单选题
使学生对自己的学习处于无能为力、听天由命的状态的归因方式常常是（）
A

将成功归因于自己的能力和努力，将失败归因于努力不够

B

将失败归因于缺乏能力，将成功归同于偶然的外部同素

C

将成功归因于运气不错，将失败归因于运气不佳

D

将失败归因于学习太难，将成功归因于天资聪明

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考题 小学时数学成绩一直很好的小美，升了初中之后，数学成绩就一落千丈，经常考试不及格。数学老师多次找她谈话，她说自己是女生，逻辑思维不如男生．很难学好数学。 运用韦纳归因理论和自我效能感理论，对小美进行归因训练时，不恰当的是（ ）。 A.使学生多次体验学习的成败，同时引导学生将失败的原因归结于努力程度 B.使学生多次体验学习的成败，同时引导学生将失败的原因归结于运气 C.使学生多次体验学习的成败，同时引导学生将失败的原因归结于能力 D.使学生多次体验学习的成败，同时引导学生将失败的原因归结于任务难度
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考题 在日常学习过程中，有的学生考试失败了，可能会将原因归于自己比较笨，以至于、破罐子破摔。那么，不同的归因对学生的学习有什么不同的影响？老师应如何指导学生进行积极归因？
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考题 根据维纳的成败归因理论，谈谈学生对学习结果的不同归因对以后学习行为的影响？
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考题 高效能教师在控制感上的具体表现是（）A、为学生的学习做计划B、感觉自己对学生的学习有积极影响C、把学生的成就归因于自己的教学D、相信自己可以影响学生学习
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考题 不同的归因对学习的学习有什么影响，如何指导学生进行积极归因？
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考题 用球磨机对粉料进行粗磨时，常使钢球的运动状态处于（）状态。
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考题 学生在学习中因控制点性质不同，他们对自己成败的归因也不同。
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考题 教师可以根据学生的归因方式预测其后继的学习行为。
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考题 某学生把学习的成功归结为自己的努力，根据韦纳的归因理论，这个学生所作的是（）。A、稳定的内部归因B、稳定的外部归因C、可控的内部归因D、不可控的外部归因
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考题 判断题学生对自己学习好坏的归因不会影响学生的学习成绩。A 对B 错
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考题 多选题归因训练的基本步骤是（）。A了解学生的归因倾向B让学生进行某种活动，并取得成败体验C让学生对自己的成败进行归因D引导学生进行积极的归因
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考题 单选题高效能教师在控制感上的具体表现是（）A 为学生的学习做计划B 感觉自己对学生的学习有积极影响C 把学生的成就归因于自己的教学D 相信自己可以影响学生学习
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考题 判断题教师要改变学生不正确的归因，引导学生进行“任务难度归因”“能力归因”，以增强学生的信心，提高学习动机。 ( )A 对B 错
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