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数学化

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考题 数学是关于客观世界的数学化的过程。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 “数学化“的过程是将现实的问题变成数学问题的一种简单化的过程。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 从现实数学教育出发,荷兰数学教育家波利亚总结归纳出四条数学教学原则,即:数学现实、数学化、再创造和严谨性。() A、错误B、正确
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考题 化隐为显原则的含义就是把隐藏在数学知识背后的()显示出来,使之明朗化,以达到教学目的。 A.数学思想方法B.数学规律C.数学定义D.数学公式
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考题 数学机械化思想是()的精髓。 A.中国古代数学B.印度古代数学C.巴比伦数学D.古埃及数学
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考题 传统数学教学只注重()的数学知识传授,忽略了数学思想方法的挖据、整理、提炼。 A.形式化B.科学化C.系统化D.模型化
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考题 数学能力，包括：数学观察力、数学记忆力、空间想象力、数学思维力、数学化能力。()
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考题 弗赖登塔尔关于现实数学教育中的数学化的两种形式是()。 A.实际问题转化为数学问题的数学化，即发现实际问题中的数学成分，并对这些成分作符号化处理。B.从符号到概念的数学化，即在数学范畴之内对已经符号化了的问题作进一步抽象化的处理。C.将数学问题转化为实际应用问题D.将数学概念还原成为现实生活实例
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考题 学生的数学学习过程是()。A、学生自主构建自己对数学知识的理解的过程B、“现实问题数学化—数学内部规律化—数学问题现实化”的过程C、学生参与数学活动的过程D、富有个性的、体现多样化学习需求的过程
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考题 “数学大众化”是以（）为价值取向的。A、功利B、数学素养C、培养数学家D、逻辑思维
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考题 作为小学课程的数学是一种形式化的数学。
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考题 以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（）。A、大众化B、公理化C、逻辑化D、算法化
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考题 从数学教育总目标到数学教育活动目标的表述，是逐级的…（）A、概括化B、笼统化C、具体化D、一般化
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考题 数学课堂教学设计的意义是（）A、有助于数学教学的科学化B、有助于数学教学的现代化C、有助于数学教学活动的顺利进行D、方便领导检查
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考题 “数学是知识的建构”的观点强调数学是系统化的训练。
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考题 柏拉图对于数学的强调，构成了近代数学化运动的主要思想来源。
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考题 数学符号系统化首先归功于数学家花拉子米。
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考题 20世纪数学发展“日新月异，突飞猛进”，其显著趋势是：数学基础公理化，数学发展整体化，（）的挑战，应用数学异军突起，数学传播与（）的社会化协作，（）的导向；
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考题 数学化归
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考题 多选题数学课堂教学设计的意义是（）A有助于数学教学的科学化B有助于数学教学的现代化C有助于数学教学活动的顺利进行D方便领导检查
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考题 名词解释题数学化归
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考题 单选题从数学教育总目标到数学教育活动目标的表述，是逐级的…（）A 概括化B 笼统化C 具体化D 一般化
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考题 单选题“数学大众化”是以（）为价值取向的。A 功利B 数学素养C 培养数学家D 逻辑思维
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考题 判断题作为小学课程的数学是一种形式化的数学。A 对B 错
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考题 单选题以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（）。A 大众化B 公理化C 逻辑化D 算法化
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考题 名词解释题数学化
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考题 填空题20世纪数学发展“日新月异，突飞猛进”，其显著趋势是：数学基础公理化，数学发展整体化，（）的挑战，应用数学异军突起，数学传播与（）的社会化协作，（）的导向；
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