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判断题
导学案是对教材（文本）学习的二度设计
A

对

B

错

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更多 “判断题导学案是对教材（文本）学习的二度设计A 对B 错” 相关考题
考题 网络课程学习的模式可以概述为( )。A. 教材自学+课件学习+网上导学+网上答疑+网上讨论+课程作业+模拟试题自测+学习中心导学辅导+集中考试+毕业论文B. 教材自学+课件学习+网上导学+网上答疑+网上讨论+课程作业+模拟试题自测C. 学习中心导学辅导+集中考试+毕业论文D. 教材自学+课件学习+集中考试+毕业论文
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考题 阅读下列素材，回答有关问题。 某化学教师实施“学案导学”教学模式的过程为：教师设计学案并提出要求→学生课前自学并完成学案。教师引导学生围绕学案进行讨论交流→精讲释疑、总结提升→练习巩目。 问题： (1)请指出这种教学模式的主要优点和不足。 (2)在运用“学案导学”教学模式时教师应重点注意什么
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考题 优秀的导学案应该做到（）A、遵循学习结构B、凸显学科特点C、符合发展趋势D、适应所有学生
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考题 导学案是教师在调研学生，依托教材的知识点、难点、重点，根据学生的（）而编写出来的。A、教情B、教材C、学情D、教法
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考题 导学案是对教材的“二度创作”。（）
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考题 导学案是以（）、（）、（）为核心的梯段式、结构化学习载体。
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考题 导学案设计的误区有（）A、教案化B、习题化C、工具化D、零碎化
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考题 导学案设计提纲化是符合要求的。（）
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考题 导学案与教案有着本质的区别，导学案的核心是（），教案的核心是（）。
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考题 设计导学案为什么不能将“知识问题化”误解为“知识习题化”？
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考题 一般情况下，公共课型的导学案设计包含以下10个要素：①学情调查、②学习内容分析、③学习目标、④重难点预测、⑤知识链接、⑥（）、⑦（）、⑧（）、⑨（）、⑩（）。
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考题 按照设计的不同，导学案的版式基本可以分为（）、（）、（）和（）几种。
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考题 展示是对导学案上问题答案的重复性讲解。
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考题 导学案是对教材的“（）”，教师一定要熟悉新课程标准，归纳总结、理出主线，使课本上的知识“（）”起来。教师对难度较大的部分，要通过“搭梯子”、“铺垫子”、“架桥梁”等方式，让（）。
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考题 导学案设计的误区有：①（）；②（）；③（）；④导学案设计零碎化；⑤导学案设计共性化；⑥导学案设计提纲化。
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考题 导学案的编制原则应本着培养学生的（）、（）和（）。只有这样，才能充分体现导学案的价值，才能有利于学生的终身学习和可持续性发展。
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考题 导学案是以“（）、（）、（）”为核心的梯段式、结构化学习载体。具有引导学生自主学习、主动参与、合作探究、持续发展，呈现出（）、（）、（）等特点，
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考题 导学案是课堂学习的“路线图”、“方向盘”、“指南针”、“导航仪”。
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考题 （）是课堂教学的第一资源。A、导学案B、教材C、学生
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考题 自助式培训模式教材主要有文本式自助学习教材、多媒体式自助教材和（）。A、自助展开模式教材B、模拟仿真教材C、学习中心模式D、案例解析教材
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考题 单选题导学案是教师在调研学生，依托教材的知识点、难点、重点，根据学生的（）而编写出来的。A 教情B 教材C 学情D 教法
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考题 单选题自助式培训模式教材主要有文本式自助学习教材、多媒体式自助教材和（）。A 自助展开模式教材B 模拟仿真教材C 学习中心模式D 案例解析教材
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考题 判断题导学案贵在“导”，重在“学”。A 对B 错
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考题 单选题教师在设计导学案时，必须要在深入了解学生现有的认知水平和技能水平的基础上，选取教学内容，确定教学目标，安排教学活动，最大限度地调动学生的学习积极性，达到潜在发展水平。导学案的设计应当符合( )的要求：A 认知发展阶段理论B 最近发展区理论C 文化历史发展理论D 人格发展阶段理论
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考题 判断题导学案是对教材（文本）学习的二度设计A 对B 错
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考题 判断题导学案设计行动指南 是以生为本，以学为本A 对B 错
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考题 判断题导学案的设计重心在于学生设计。A 对B 错
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考题 单选题阅读某阅读教学论文（节选），按照要求答题。在具体的语文阅读教学中，教师们普遍过于倚重学案，以为“一本在手，包打天下”。然而，只要我们静下心来仔细审视，就不难发现，部分学校（甚至是名校）组织教师所编写的学案，基本上无视教材特点、文本差异，在教学设计上缺乏用心的经营和思考，其实质是变着法子对教参进行抄袭。这样的学案，不过是给每个学生另外配发的教参，非但起不到真正导学的作用，反而干扰了正常的教学。过于倚重学案，就会导致教师导读作用和意义的大大弱化。一方面，许多教师对教材的经典名篇有自己独到的理解和认识，但常常因为受制于课堂形式的条条框框和教学评价的僵化标准，生怕说得太多，被人冠以“满堂灌”的名头而无法自由畅快地表达。另一方面，没有了教师个性化的深层导读，学生受限于阅读视野和经验，只能停留在浅阅读层面上，无法真正走进文本，与作者进行心与心的交流，无从获得真知灼见。对上述内容的相关分析，正确的一项是()。A 考虑教材特点、文本差异而编写的学案必然能起到真正的导学作用B 过于倚重僵化的阅读教学学案容易导致教师导读作用和意义的弱化C 教师对教材经典名篇进行与众不同的解读可以使学生真正走进文本D 教师个性化的深层导读为学生提供宽松的阅读氛围，提升阅读兴趣
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