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名词解释题
课程组织的顺序性

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考题 课程内容组织的原则() A、连续性与顺序性B、圆周式与递进式C、直线式与螺旋式D、纵向组织与横向组织E、逻辑顺序与心理顺序
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考题 以逻辑顺序组织课程内容,还是以心理顺序组织课程内容历来都很有争议。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 杜威强调课程的组织要考虑儿童的心理顺序，否认课程的组织要考虑教材的逻辑顺序。
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考题 课程内容的组织就是确定课程内容的范围和顺序，其中顺序是指课程内容在()方向上的组织，范围是指课程内容在()方向上的组织。A:纵向；横向 B:横向；纵向 C:水平；垂直 D:垂直；水平
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考题 课程组织的三个基本标准：（）、顺序性、和整合性。
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考题 课程水平组织的基本标准是（）A、连续性B、顺序性C、阶段性D、整合性
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考题 课程的组织具有连续性，顺序性，整合性的特点。
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考题 课程组织的基本标准有连续性、顺序性和（）A、整合性B、逻辑性C、个别性D、超体性
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考题 课程组织的顺序性是指课程组织的"广度"范围之内的水平组织，是指直线式地陈述主要的课程要素。
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考题 物理课程内容的组织顺序有纵向组织、（）、逻辑顺序、心理顺序、直线式和螺旋式6种方式。
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考题 课程组织的顺序性
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考题 课程的水平组织的基本标准是（）A、顺序性B、整合性C、连续性D、逻辑性
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考题 泰勒提出的课程组织的标准有：（）A、连续性B、顺序性C、启蒙性D、整合性
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考题 根据儿童的心理发展规律和学习特点组织课程内容——这是按照（）组织幼儿园课程内容。A、心理顺序B、逻辑顺序C、纵向组织D、横向组织
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考题 （）是指课程内容的组织过程中根据学科本身的系统性及其内在的联系组织课程内容，以这种方法来组织课程内容，在课程设计中又称作论理组织法。A、活动顺序B、逻辑顺序C、心理顺序D、自然顺序
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考题 （）是指在组织课程内容时根据学科本身的系统性来编排内容。A、逻辑顺序B、心理顺序C、内容顺序D、学科顺序
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考题 美国课程论专家泰勒在课程内容组织方面提出的三个原则是连续性、程序性和（）。A、顺序性B、衔接性C、统合性D、适切性
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考题 单选题（）是指在组织课程内容时根据学科本身的系统性来编排内容。A 逻辑顺序B 心理顺序C 内容顺序D 学科顺序
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考题 多选题根据儿童的心理发展规律和学习特点组织课程内容——这是按照（）组织幼儿园课程内容。A心理顺序B逻辑顺序C纵向组织D横向组织
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考题 单选题课程水平组织的基本标准是（）A 连续性B 顺序性C 阶段性D 整合性
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考题 判断题课程的组织具有连续性，顺序性，整合性的特点。A 对B 错
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考题 名词解释题课程组织的顺序性
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考题 单选题课程的水平组织的基本标准是（）A 顺序性B 整合性C 连续性D 逻辑性
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考题 判断题课程组织的顺序性是指课程组织的"广度"范围之内的水平组织，是指直线式地陈述主要的课程要素。A 对B 错
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考题 填空题课程组织的三个基本标准：（）、顺序性、和整合性。
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考题 判断题连续性和顺序性两个基本标准是指课程的水平组织。（）A 对B 错
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考题 单选题（）是指课程内容的组织过程中根据学科本身的系统性及其内在的联系组织课程内容，以这种方法来组织课程内容，在课程设计中又称作论理组织法。A 活动顺序B 逻辑顺序C 心理顺序D 自然顺序
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考题 多选题泰勒提出的课程组织的标准有：（）A连续性B顺序性C启蒙性D整合性
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