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单选题
古代诗词复习课上，教师请学生举出一些与“春蚕不应老，昼夜常怀丝”运用相同修辞手法的诗句。下列学生所举诗句不合适的是()。
A
东边日出西边雨，道是无晴却有晴（刘禹锡《竹枝词二首·其一》）
B
井底点灯深烛伊，共郎长行莫围棋（温庭筠《南歌子词二首·其二》）
C
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》）
D
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州（林升《题临安邸》）
参考答案
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解析：
更多 “单选题古代诗词复习课上，教师请学生举出一些与“春蚕不应老，昼夜常怀丝”运用相同修辞手法的诗句。下列学生所举诗句不合适的是()。A 东边日出西边雨，道是无晴却有晴（刘禹锡《竹枝词二首·其一》）B 井底点灯深烛伊，共郎长行莫围棋（温庭筠《南歌子词二首·其二》）C 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》）D 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州（林升《题临安邸》）” 相关考题
考题
讲解《锦瑟》时，教师列举含有典故的诗句，向学生解释古代诗词创作的用典传统。下列诗句不适的是（ ）。
A.持节云中，何日遣冯唐（苏轼《江城子·密州出猎》）
B.商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花（杜牧《泊秦淮》）
C.丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心（杜甫《秋兴八首（其一）》）
D.廉颇老矣，尚能饭否（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）
考题
在古代诗歌复习课上，教师引导学生回顾含有“菊花”意象的诗句，下列适合的是()。
A.零落成泥碾作尘，只有香如故
B.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖
C.断无蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦
D.疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏
考题
在古诗诗歌复习课上，教师引导学生回顾含有菊花意象的诗句，下列适合的是( )。
A.零落成泥碾作尘，只有香如故
B.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖
C.断无蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦
D.疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏
考题
学习中国古代诗词，教师要求学生整理借明月思乡怀人的诗句。下列不适合的是（ ）。
A.露从今夜白，月是故乡明（杜甫《月夜忆舍弟》)
B.峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流（李白《峨眉山月歌》）
C.但愿人长久，千里共婵娟（苏轼《水调歌头·明月几时有》）
D.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》)
考题
学习《天净沙·秋思》时，为了使学生更好地理解文章所表达的思想，教师列举了表达相同情感的诗作，下列不合适举例的是（）。A、范仲淹《苏幕遮》B、崔颢《黄鹤楼》C、王维《终南别业》D、孟浩然《早寒江上有怀》
考题
某新任教师准备讲授《说“木叶”》一文，一些老教师纷纷给出了教学建议，下列选项中的建议符合该课教学的是（）。A、要指导学生尽可能地掌握课文中的一些带规律性的东西，例如辨析诗歌语言精微之处的方法、学会鉴赏诗歌等B、这篇课文中运用了大量古诗词，可以让学生课外进行查找，不仅有利于学生更好地理解课文，而且锻炼了学生搜集、整理和运用资料的能力C、此篇课文需要学生逐字逐句地进行解读，把整篇文章贯穿起来，融会贯通，把握文意D、欢迎学生对作者的见解提出意见，但是教师应该使学生认同作者的观点，如果学生对于这种方法不以为然，教师应该对其思想进行矫正
考题
教学《山居秋暝》时，为了引导学生掌握动静结合的写作手法，教师准备列举使用该手法的其他诗词来补充说明。下列作品中的诗句不能作为例子使用的是（），A、李白《独坐敬亭山》B、常建《题破山寺后禅院》C、孟郊《游子吟》D、韦应物《滁州西涧》
考题
单选题教学《山居秋暝》时，为了引导学生掌握动静结合的写作手法，教师准备列举使用该手法的其他诗词来补充说明。下列作品中的诗句不能作为例子使用的是（），A
李白《独坐敬亭山》B
常建《题破山寺后禅院》C
孟郊《游子吟》D
韦应物《滁州西涧》
考题
单选题教师在教学诗词鉴赏时，讲到了古诗中的边塞题材，并向学生介绍了一些与边塞、战争相关的意象词汇，如“羌管”“琵琶”“弓箭”“铁骑”“戍角”等，为加深学生的理解和记忆，教师请学生举出含有与边塞、战争相关的意象词汇的诗句。以下学生所列举的诗词名句中，不符合要求的一项是（）。A
羌管悠悠霜满地B
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼C
牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城D
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫
考题
单选题教师开设“古文中的修辞手法”专题活动，指出在诸多修辞手法中不直接说出事物本身，而用与其密切相关的事物的名称来代替的修辞手法被称为借代。借代的本体与借代的事物对象之间的特征具有相关性。教师举出曹操《短歌行》中的诗句，请学生选出运用了借代这一修辞手法的诗句。以下符合要求的一项是()。A
月明星稀，乌鹊南飞B
何以解忧？唯有杜康C
明明如月，何时可掇D
忧从中来，不可断绝
考题
单选题教师教学《茅屋为秋风所破歌》，讲到“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”两句时，指出此句运用了一种常见的修辞手法，并请学生举出一些与此句运用了相同修辞手法的诗句。下列不符合要求的一项是（）。A
忽如一夜春风来，千树万树梨花开（岑参《白雪歌送武判官归京》）B
落红不是无情物，化作春泥更护花（龚自珍《己亥杂诗》）C
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀（贺知章《咏柳》）D
大漠沙如雪，燕山月似钩（李贺《马诗》）
考题
单选题教师组织学生开展“古代诗词意象”主题研究，指出“羌笛”是唐代边塞诗中重要的表达思乡的意象。教师请学生举出一些具有思乡含义的诗句。下列诗句不适合的一项是()。A
江上何人夜吹笛，声声似忆故园春（白居易《江上笛》）B
更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁（王昌龄《从军行·其一》）C
谁家玉笛暗飞声，散人春风满洛城（李白《春夜洛城闻笛》）D
为问边庭更何事，至今羌笛怨无穷（高适《金城北楼》）
考题
单选题学习《天净沙·秋思》时，为了使学生更好地理解文章所表达的思想，教师列举了表达相同情感的诗作，下列不合适举例的是（）。A
范仲淹《苏幕遮》B
崔颢《黄鹤楼》C
王维《终南别业》D
孟浩然《早寒江上有怀》
考题
单选题在中国古代诗歌复习课上，教师引导学生对诗歌中出现的意象进行归类。下列学生整理的诗句中，所含有的意象与其他三项诗句中所含意象不属于同一种意象的是（）。A
又闻子规啼月夜，愁空山B
夜人翠烟啼，昼寻芳树飞C
可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮D
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回
考题
单选题教师开设“古文中的修辞手法”专题活动，指出在诸多修辞手法中不直接说出事物本身，而用与其密切相关的事物的名称来代替的修辞手法被称为借代。借代的本体与借代的事物对象之间的特征具有相关性。教师举例曹操《短歌行》中的诗句，请学生选出运用了借代修辞的诗句，以下符合要求的一项是()。A
月明星稀，乌鹊南飞B
何以解忧？唯有杜康C
明明如月，何时可掇D
忧从中来，不可断绝
考题
单选题教师讲授李白的《登金陵凤凰台》时，引导学生感受修辞手法的表达效果，要求学生举出与“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”使用的修辞手法相同的诗句。以下学生所举的例子中，符合要求的一项是( )。A
男儿何不带吴钩，收取关山五十州B
交情得似山溪渡，不管风波去又来C
三万里河东人海，五千仞岳上摩天D
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃
考题
单选题教学文言文阅读，为帮助学生更好地理解文言文，教师引导学生归纳“之”字的用法。教师举出以下示例，请学生找出与“子犯请击之”中“之”字用法相同的句子。下列选项中符合要求的一项是()。A
行李之往来，共其乏困B
极视听之娱C
夫人之相如D
以之兴怀
考题
单选题思想品德教师在讲授“坚强一课时，要求学生课前搜集有关坚强的古诗句和经典人物事例，目的是让学生能够更深刻地理解坚强意志的表现和含义，进而内化成自己的行为。但是出乎预料的是，这样的作业布置在某种程度上让学生复习了语文课上的重点古诗句，同时内容的搜集和整理对于日后写相关的语文作文也大有裨益。这体现了教育的( )。A
显性功能B
隐性功能C
经济功能D
文化功能
考题
单选题古诗词鉴赏课上，教师向学生介绍了古代诗词中借代的修辞手法。为帮助学生加深对借代这一修辞手法的理解，教师结合相关示例进行讲解。下列示例不合适的是()。A
泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去（欧阳修《蝶恋花·庭院深深深几许》）B
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝（白居易《忆江南》）C
落红不是无情物，化作春泥更护花（龚自珍《己亥杂诗》）D
晓看红湿处，花重锦官城（杜甫《春夜喜雨》）
考题
单选题在中国古代诗歌复习课上，教师引导学生对诗歌中出现的意象进行归类。下列学生整理的诗句中，所含有的意象与其他三项诗句中所含意象不属于同一种意象的是（）。A
又闻子规啼月夜，愁空山（李白《蜀道难》）B
夜入翠烟啼，昼寻芳树飞（范仲淹《越上闻子规》）C
可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮（秦观《踏莎行•郴州旅舍》）D
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回（杜甫《登高》）
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