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在古诗诗歌复习课上，教师引导学生回顾含有菊花意象的诗句，下列适合的是( )。
A.零落成泥碾作尘，只有香如故
B.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖
C.断无蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦
D.疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏
B.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖
C.断无蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦
D.疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏
参考答案
参考解析
解析：知识点:学科基础知识中的文学常识，辨别含有“菊花”意象的诗句。
A 项:“零落成泥碾作尘，只有香如故”选自陆游《卜算子 · 咏梅》。这首词以清新的情调写出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己的坚贞不屈，笔致细腻、意味深隽，是咏梅词中的绝唱。不符合题干要求，错误。
B 项:“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”选自李清照《醉花阴》。下阕写重九感怀。首二句写重九赏菊饮酒。古人在旧历(农历)九月九日这天，有赏菊饮酒的风俗。在这天，词人照样要“东篱把酒”直饮到“黄昏后”，菊花的幽香盛满了衣袖。这两句写的是佳节依旧，赏菊依旧，但人的情状却有所不同了。符合题干要求，正确。
C 项:“断无蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦”选自贺铸《踏莎行》。“断无”两句继续渲染红莲花处境的可悲，就连那些蜂蝶也不知“幽香”之可慕，断然不来，“断无”二字加重语气，突出红莲花因幽洁而绝无知音。当她“红衣脱尽”，即花瓣凋落之后，结成莲蓬，每颗莲子中间都有一个带有苦味的“芳心”，这是红莲花一生痛苦的象征。不符合题干要求，错误。
D 项:“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”选自林逋《山园小梅》。《山园小梅》诗中“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”两句，被誉为“千古咏梅绝唱”。在此诗中，他将梅花写得超凡脱俗、俏丽可人，写照传神、言近旨远，提升了梅的品格，读来口齿噙香，令人赞叹，而这句诗成功地描绘出梅花清幽香逸的风姿。不符合题干要求，错误。
A 项:“零落成泥碾作尘，只有香如故”选自陆游《卜算子 · 咏梅》。这首词以清新的情调写出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己的坚贞不屈，笔致细腻、意味深隽，是咏梅词中的绝唱。不符合题干要求，错误。
B 项:“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”选自李清照《醉花阴》。下阕写重九感怀。首二句写重九赏菊饮酒。古人在旧历(农历)九月九日这天，有赏菊饮酒的风俗。在这天，词人照样要“东篱把酒”直饮到“黄昏后”，菊花的幽香盛满了衣袖。这两句写的是佳节依旧，赏菊依旧，但人的情状却有所不同了。符合题干要求，正确。
C 项:“断无蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦”选自贺铸《踏莎行》。“断无”两句继续渲染红莲花处境的可悲，就连那些蜂蝶也不知“幽香”之可慕，断然不来，“断无”二字加重语气，突出红莲花因幽洁而绝无知音。当她“红衣脱尽”，即花瓣凋落之后，结成莲蓬，每颗莲子中间都有一个带有苦味的“芳心”，这是红莲花一生痛苦的象征。不符合题干要求，错误。
D 项:“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”选自林逋《山园小梅》。《山园小梅》诗中“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”两句，被誉为“千古咏梅绝唱”。在此诗中，他将梅花写得超凡脱俗、俏丽可人，写照传神、言近旨远，提升了梅的品格，读来口齿噙香，令人赞叹，而这句诗成功地描绘出梅花清幽香逸的风姿。不符合题干要求，错误。
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考题
在古代诗歌复习课上，教师引导学生回顾含有“菊花”意象的诗句，下列适合的是()。
A.零落成泥碾作尘，只有香如故
B.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖
C.断无蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦
D.疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏
考题
某版教科书中《再别康桥》有一道课后练习题“朗读这首诗，结合有关诗句，说说诗人笔下的康桥是一个怎样的世界，体会诗人寄托在这个世界中的独特情感”，对该练习题的评价，不正确的是（ ）。
A.能够引导学生研读文本，理解诗歌内容
B.能够引导学生体会节奏，感受诗歌语言
C.能够引导学生重视句式，梳理诗歌结构
D.能够引导学生感受意境，体会诗歌内蕴
考题
教学《梦游天姥吟留别》，教师将“理解诗歌内容”作为教学目标之一。下面对该教学目标分析正确的是（ ）。
A.教师对古诗词教学的基础性要求理解不准确
B.教师对古诗词教学应承担的任务认识不清
C.教师认为理解古诗词内容是诗歌鉴赏的基础
D.教师认为理解诗歌内容是最重要的教学目标
考题
“竹”是古诗词中常见的意象，往往具有高洁、超脱、坚韧的意味。某教师引导学生梳理含有“竹”意象的诗词，下列不适合的是()。
A.独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照
B.可使食无肉，不可使居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗
C.咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风
D.瘦石寒梅共结邻，亭亭不改四时春。须知傲雪凌霜质，不是繁华队里身
考题
学习《念奴娇?赤壁怀古》，在引导学生品味诗歌语言，赏析意境之前，教师播放赤壁实景图片并配以磅礴的音乐，下列对该教学资源使用的评价，不恰当的是（ ）。
A.营造情感氛围，可引领学生进入诗歌意境。
B.契合诗歌的意境，能激发学生的阅读兴趣。
C.实景再现，先入为主，影响学生展开想象。
D.诗歌教学播放音像资料，会降低教学效率。
考题
“竹”是古诗词中常见的意象，往往具有高洁、超脱、坚韧的意味，某教师引导学生梳理含有“竹”意象的诗词，下列不适合的是（ ）。
A.独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。
B.可使食无肉，不可使居无竹。无肉使人瘦，无竹使人俗。
C.咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
D.瘦石寒梅共结邻，亭亭不改四时春。须知傲雪凌霜质，不是繁华队里身。
考题
某版教科书中《再别康桥》有一道课后练习题“朗读这首诗，结合有关诗句，说说诗人笔下的康桥是一个怎样的世界，体会诗人寄托在这个世界中的独特情感”，对该练习题的评价，不正确的是（ ）。A、能够引导学生研读文本，理解诗歌内容
B、能够引导学生体会节奏、感受诗歌语言
C、能够引导学生重视句式，梳理诗歌结构
D、能够引导学生感受意境，体会诗歌内蕴
考题
以下是一名教师确定《望岳》教学目标的依据，按照要求答题。（1）要求学生背诵一定数量的古诗词，首先要多角度激发诵读兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。（2）确定第二个教学目标主要源于自主、合作、探究这种新的教学理念。（3）诗歌是语言的艺术，古诗词语言大多可以配乐吟唱，因而具有极强的音乐性，让学生在吟唱中产生特定的审美心境。（4）吟唱古诗词还有一个目的就是运用。一是指在写作中恰当引用诗句，帮助表达内容，美化文章语言：二是在写作中创造性地使用、模仿、改写诗句。对上述材料的理解不正确的一项是（）。A、诗歌教学重点在于对文本的整体感悟B、课后可让学生选择自己喜闻乐见的方式重现诗歌C、诗歌的广阔意境给学生留下了自主开掘的空间D、诗歌教学重在积累名篇名作
考题
单选题学习完《西塞山怀古》后，教师向学生强调了怀古诗与咏史诗的区别并鼓励学生举办一场主题为“千年怀古”的怀古诗专题汇报会。以下诗歌不适合选入该专题的是()。A
李商隐《贾生》B
杜牧《赤壁》C
李清照《夏日绝句》D
杜甫《蜀相》
考题
单选题教学《沁园春·长沙》时，教师引导学生联想与“秋”有关的古诗，学生列举了《天净沙·秋思》《枫桥夜泊》和《登高》。教师让学生思考课文所表达的情感与这些作品有何不同。以下对于教师做法的分析，正确的是()。A
有助于学生理解诗歌内容的深层内涵B
较好地提高了学生的阅读效率C
教师有较强的激发学生阅读兴趣的意识D
教师注重语文学习方法的指导
考题
单选题教师在教学诗词鉴赏时，讲到了古诗中的边塞题材，并向学生介绍了一些与边塞、战争相关的意象词汇，如“羌管”“琵琶”“弓箭”“铁骑”“戍角”等，为加深学生的理解和记忆，教师请学生举出含有与边塞、战争相关的意象词汇的诗句。以下学生所列举的诗词名句中，不符合要求的一项是（）。A
羌管悠悠霜满地B
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼C
牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城D
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫
考题
单选题教师在教学诗歌意象分析的过程中，引导学生结合诗歌实例，理解并总结意象“酒”所表达的情感。以下诗句中的意象“酒”表达了诗人的思乡之情的一项是（）。A
酒入愁肠，化作相思泪（范仲淹《苏幕遮•怀旧》）B
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（王维《送元二使安西》）C
花间一壶酒，独酌无相亲（李白《月下独酌》）D
绿蚁新醅酒，红泥小火炉（白居易《问刘十九》）
考题
单选题教师组织学生开展“古代诗词意象”主题研究，指出“羌笛”是唐代边塞诗中重要的表达思乡的意象。教师请学生举出一些具有思乡含义的诗句。下列诗句不适合的一项是()。A
江上何人夜吹笛，声声似忆故园春（白居易《江上笛》）B
更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁（王昌龄《从军行·其一》）C
谁家玉笛暗飞声，散人春风满洛城（李白《春夜洛城闻笛》）D
为问边庭更何事，至今羌笛怨无穷（高适《金城北楼》）
考题
单选题“找一些中国古典名曲，配乐朗诵这首诗，配乐时注意音乐和诗意的协调”，这是《琵琶行》一课的“研讨与练习”，对其设计意图分析恰当的是()。A
提高学生体会诗句的艺术表现力B
引导学生深入理解诗歌意境和情感C
引导学生分析诗歌的艺术手法D
引领学生体会诗歌的音乐美
考题
单选题在中国古代诗歌复习课上，教师引导学生对诗歌中出现的意象进行归类。下列学生整理的诗句中，所含有的意象与其他三项诗句中所含意象不属于同一种意象的是（）。A
又闻子规啼月夜，愁空山B
夜人翠烟啼，昼寻芳树飞C
可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮D
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回
考题
单选题教师引导学生探究古代诗歌中的“云”意象，体悟其多样的内涵。下列含有“云”意象的诗句，意图表现人生哲理的是（ ）。A
锦城丝管日纷纷，半入江风半入云（杜甫《赠花卿》）B
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄（刘禹锡《秋词》）C
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层（王安石《登飞来峰》）D
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷（高适《别董大》）
考题
单选题思想品德教师在讲授“坚强一课时，要求学生课前搜集有关坚强的古诗句和经典人物事例，目的是让学生能够更深刻地理解坚强意志的表现和含义，进而内化成自己的行为。但是出乎预料的是，这样的作业布置在某种程度上让学生复习了语文课上的重点古诗句，同时内容的搜集和整理对于日后写相关的语文作文也大有裨益。这体现了教育的( )。A
显性功能B
隐性功能C
经济功能D
文化功能
考题
单选题赏析诗歌意象是学习古诗内容、体会诗歌情感的重要途径。在学习完杜甫的《登高》之后，教师带领学生总结古诗词中常见的意象及其所表达的感情。以下意象中，与意象“猿啸”所表达的情感较为一致的是()。A
明月B
大雁C
菊花D
芭蕉
考题
单选题在中国古代诗歌复习课上，教师引导学生对诗歌中出现的意象进行归类。下列学生整理的诗句中，所含有的意象与其他三项诗句中所含意象不属于同一种意象的是（）。A
又闻子规啼月夜，愁空山（李白《蜀道难》）B
夜入翠烟啼，昼寻芳树飞（范仲淹《越上闻子规》）C
可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮（秦观《踏莎行•郴州旅舍》）D
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回（杜甫《登高》）
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