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问答题
阅读《陋室铭》的教学实录(节选),完成问题。生:“白丁”是什么意思?师:谁来回答这个问题?生:“白丁”是平民的意思。生:这里指没有学问的人。师:简单说一下。在唐朝,穿衣服能体现人们地位的高低,以黄赤最为高贵,红紫为上等,蓝绿次之,黑褐为低下,白色是没地位的,所以,“白丁”指平民百姓,这里可以理解为没有学问的人,为什么?生:因为前文中有“谈笑有鸿儒”的句子,鸿儒指有学问的人,前后对应,后文的“白丁”应指没有学问的人。师:这位同学能结合语言环境来理解词语的意思,很好。还有问题吗?生:“何陋之有”的含义是什么?师:你能说说它的字面意思吗?生:字面意思是“有什么简陋的呢?”师:这是一个反问句,它的意思是这个屋子根本就不简陋。你想问这句话的深层意义,是吗?这个问题我们在反复诵读中解决它,如果老师忘了,你可以提醒我。师:“无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”中的两个“之”是什么意思?生:代表“的”的意思。生:代表“他”的意思。生:副词,没有多大作用。师:从语法角度说,它是助词,没有实在意义,我们朗读时能借它调整节奏,从中传达出文章的意蕴就够了。师:老师提一个问题--“斯是陋室,惟吾德馨”的“馨”,谁能在黑板上写一下,并注出它的意思。其他同学看课文,加深印象。(生板书,师作评)师:字面上还有问题吗?(生摇头)好,下面我们进行第二遍读,这一遍能不能带上感情,读出感受?(生带感情朗读)(师板书:二读,带感情,谈感受)师:请同学们谈谈你的整体感受,看看作者传达了什么样的感情,或者说笼罩全文的感情基调是什么。生:即便房子很简陋,如果居住的人品德高尚,房子也是美的。生:外界环境不重要,重要的是超越自我。生:这个房子“可以调素琴,阅金经。无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”,从这个意义上来说,它是一间多么豪华的房子啊!师:你这里的“豪华”是指--生:自由的空间。师:让我们来小结一下,大家的意思是说,即使居住在简陋的屋子里,只要品德高尚、学识高超,就能超越自己,就会受人敬仰,就能得到无比宽广的世界。请对以上教学实录中教师的教法进行评析。

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考题 阅读案例,回答问题。师:丑小鸭伤心地离开了家,就是离家出走的意思,你们离家出走过吗?生(齐答):没有。师:所以你们体会不到丑小鸭的伤心。现在我们一起来朗读课文第四到第六自然段。谁来说说丑小鸭后来怎么了?(师随后指名回答,生1、生2都答不上来。师表情严肃)生3:丑小鸭很……很……悲惨。(紧张)师:悲惨吗?你来说说到底是怎么个悲惨法?生3:不……不知道。(更紧张,声音更小)师:还有谁能回答这个问题?(全班鸦雀无声)师:算了,我们还是回到课堂,先看看第四段是怎么说的。书上说小鸟讥笑他,猎狗追赶他,这时候丑小鸭会是什么样的感觉?生3:紧张。(脱口而出)师:不对,再猜一猜。(学生七嘴八舌,有学生喊出“害怕”)师:害怕,对了,就是害怕。(马上给予表扬)师:现在我要请小A回答问题(走到小A面前)。丑小鸭白天躲起来,到了晚上才敢出来找吃的.它愿意吗?小A:不愿意。师:那它有办法吗?小A:没办法。师:丑小鸭会害怕吗?小A:可能会……(这时,有些学生坐不住了,开始交头接耳,教师停下讲课,转向批评学生)问题:(1)案例中的教师主要采用哪种教学方法?结合案例分析该教学方法的运用要求。(2)结合案例分析该教师违背了哪些教学原则?

考题 围生期是什么意思?

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考题 阅读材料,回答问题: 以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段: 师:你觉得这是一只怎样的乌鸦? 生:它很聪明,自己想办法喝到水了。 生:乌鸦爱动脑,它想的办法挺巧妙。 生:乌鸦很勤快,渴了的时候到处找水喝。 生:乌鸦不讲卫生,小石子多脏呀! 生:乌鸦不太会动脑筋,挺愚蠢的。 生:乌鸦不会唱歌,叫声很烦人……(教师对每种答案都点头肯定或微笑示意,特别对后四种意见大力赞赏) 问题:你认为这个片段的教学中有哪些优点?存在什么问题?试加评述。

考题 ,往来无白丁。 (刘禹锡《陋室铭》)

考题 阅读《伯牙绝弦》教学片段实录师:我们从课文哪些句子中能形象地感受到伯牙善鼓琴,而钟子期又真的善听呢?生:伯牙鼓琴.志在高山,钟子期日:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,钟子期日:“善哉,洋洋兮若江河!”师:你是怎么理解的?(生说出大意)这位同学在理解这两句话的时候,有注释就借助注释,没注释就联系上下文用自己的话来补充。这是学习古文的好方法。这两个句子中的“善”和第一句“善鼓琴”“善听”中的“善”意思一样吗?生:“善哉”的“善”是“好”的意思,“善鼓琴”“善听”的“善”是“擅长”的意思。师:这种一字多义的现象在古文里是常见的。“善哉”用我们现在的话来讲就是——生:“好啊”。师:谁来读一读?(生读,很有韵味)善哉!“哉”字后面一延长,好像琴声都落到心里去了。当你读到“峨峨兮”的时候,你眼前出现了什么情景?生:我眼前出现了高耸入云的泰山。师:把这种感觉读出来。(生读)“江河”又指什么?读到这里,你脑海中跳出什么画面?生:波澜壮阔,波涛汹涌。生:我想到了“九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯”。师:有这样的积累真了不起!无论伯牙弹什么,钟子期都能知道,用课文中的一句话来说就是“伯牙所念,钟子期必得之”。这里的“念”与前面哪个字的意思一样?生:和前面的“志”意思一样,都是“想”的意思。师:对,有时候我们就可以用现代词语代替文言文词语来理解古文的意思。那么,钟子期必得的是什么?生:是伯牙的想法。生:是伯牙的志向和胸怀。师:是怎样的志向和胸怀?生:像泰山一样屹立在人间的志向,像江河一样宽广的胸怀。师:这样看来,伯牙“志在高山”“志在流水”之“志”不仅是“想”的意思,更是“志存高远”的“志”啊!简析案例中的教师是如何培养学生的思维能力的。概括并分析教师进行学法指导的两种做法。请帮忙给出每个问题的正确答案和分析,谢谢!

考题 阅读《一片树叶》的课堂教学实录(节选),按照要求答题。 (教师引导学生针对预习中的疑问展开讨论) 生1:“吊着一片干枯的黄叶”,为什么用“吊” 师:谁能解答 生2:因为是刚出生的叶子。 师:是吗这是什么季节 生2:秋天。 生3:“吊”写出黄叶干枯的形状和即将落地时的状态。 师:大家同意这位同学的理解吗 (生说“同意”并点头) 师:请继续提问。 生4:“一叶坠地”的“坠”能不能换成“落” 师:(手拿纸做飘落的动作)同学们,这叫“坠地”吗 生5:不是,这叫“飘落”。“坠”显得很有力量。直落! 师:说得好,“坠”字写出了掉落的速度快。 对上述教学实录(节选)的分析,正确的是()。 A.学生深入品味词语需要教师模拟生活情景支撑 B.学生提问与理解文意关系不大,教师应做引导 C.学生的问题散乱不成系统。无法达成预设目标 D.语言文字的品味揣摩有利于加深对文本的理解

考题 阅读《爸爸的花儿落了》的教学实录(节选),回答下面的问题。 师:《爸爸的花儿落了》这篇文章题目有何含义? 生:从课文看确实指爸爸种的夹竹桃的败落。 生:这也指爸爸的不幸去世。 生:这个题目一语双关。 关于这则课堂提问,以下说法正确的一项是(  )。 A.这是一则揭疑式提问 B.这是一则情境式提问 C.这是一则转弯式提问 D.这是一则诱导式提问

考题 这是某教师执教《放弃射门》导入时的一个片段,阅读并回答问题。 师:同学们,读完课文,你们有哪些不明白的问题? 生:福勒为什么要放弃射门? 生:课文的最后一句话是什么意思? 生:世界级球星福勒几次放弃射门? 师:同学们在读书时都动了脑筋。下面我们就来一起学习课文,解决这些问题,好吗? 生:好! 师:请同学们仔细读课文第一自然段...... 问题:你是怎样看待以上教学的?请发表你的观点。(20分)

考题 下面是一位教师关于“菜”字的教学,阅读并回答问题。 师:小朋友,你是用什么办法记住“菜”字的? 生1:我喜欢吃榨菜,榨菜的包装袋上有这个字,我就记住了。 生2:我在菜市场门口的牌子上看到过这个字。 师:你们能联系生活来认字,很好。还有不同的办法吗? 生3:我想写一写,记住这个“菜”字。 师:这是个好办法。 生4:“草”字头加“采”就是“菜”,青菜的“菜”。 师:加一加记住这个字,也是好办法。还有不同意见吗? 生5:“花”字去掉下面部分,加上“采”,就是“菜”。 生6:“花”字去掉下面的“化”,“彩”字去掉右边的三撇,合起来就是“菜”。 生7:“苗”字去掉下面的“田”,加上“采”就是“菜”。 师:很好,小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。 问题:你认为该教师的教学符合哪些新课程理念?还存在什么问题?试加以评述。(20分)

考题 下面是一位教师执教《快乐的小公鸡》的教学片段,阅读并回答问题。   师:小公鸡遇到了一个什么问题?   生:怎样才能快乐。   师:小公鸡的问题解决了吗?   生:解决了。   师:他是怎样解决的呢?   生:他去问别人,问了老牛、青蛙、小蜜蜂……   师:他们都是怎么跟小公鸡说的呢?(学生分别把老牛、青蛙、小蜜蜂等说的话读了一遍)   师:你觉得这是一只怎样的小公鸡?   生:他爱动脑筋,他有了问题就去问别人。   生:是一只很虚心的小公鸡,最后接受了爸爸的意见,帮人们做事了。   师:小朋友们觉得怎样才能快乐呢?(很多孩子谈了自己的看法)   师:我们一起来表演这个故事好不好?(学生马上进入角色表演) [问题1][简答题] 问题:试评述以上教学片段。(20分)

考题 阅读下面一段教学实录(节选)回答问题。师:(赞叹的,语气上扬)这篇文章写得好不好啊?生:(异口同声)好!师:(试探的)最值得我们学习的是文章的形式还是……生:(齐声)内容!师:(满意地)好!接下来我们来学习这篇文章深刻而又富有哲理的内容!以下对这段教学片断评析错误的一项是()。A、问题设计低稚,不符合初中学生的年龄特点B、教师设置的第一个问题,属于判断式发问,学生无需思考,依靠教师语气即可判定答案C、教师设置的第二个问题,属于填空式发问,相比较而言具有较高的思维含量D、教学过程中的问题设置出发点应是教学目标,这两个问题,都忽略了教学目标

考题 阅读以下教学实录(节选),回答问题。《我爱这土地》教学片段:(教师引导学生朗读品味艾青《我爱这土地》中的末句:"为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉。"生1读得平淡。师请生2点评)生2:他最主要的是缺少情感,缺少一种泪水含在眼里的深挚爱国情。师:说得真好,你有这种情感吗?生2(摇头回答):没有!师:那么,我们一起来看大屏幕。(教师播放日本侵略我国东北,以及屠杀我国同胞的画面。)师:艾青写此诗正值祖国母亲惨遭蹂躏时,画面上就是当时的局部情况。下面,我们再请一位同学来读读这句诗。(学生情绪高昂,纷纷举手)(生3读得富有情感。师再请生2来点评)生2:他读得很有感情,但是他对朗读的停顿、重音处理还不是很好。(师就势引导,学生展开了对语气、语势、停顿、重音等朗读技巧的讨论。学生纷纷试读、纠正,再配合背景音乐齐读,课堂呈现高潮)请认真阅读以上教学片断,运用相关理论进行评析。

考题 海上明月共潮生。“生”在句中是什么意思?

考题 阅读下面一段《社戏》的教学实录,回答下面的问题。师:我们今天来学习《社戏》。首先我们来看看题目,从题目来看,你们觉得社戏应该是什么?生:一种文化艺术。师:文化艺术?一种怎样的文化艺术呢?生:一种戏剧。师:之前我们做过一次实践活动--“戏曲大舞台”,你觉得它应该属于哪种戏剧?(指明一生回答)生:没有研究过。师:请坐。我们看看下面有个注释:社,指土地神及祭祀土地神的活动;社戏,指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。那么今天我们来看看鲁迅先生是如何来描写这个社戏的。同学们把语文书打开,翻到《社戏》这篇课文。在这个教学实录中,教师采用的是哪种教学方法?()A、讨论法B、点评法C、练习法D、问答法

考题 阅读下面一段《离骚》的教学实录(片段),回答下面的问题。师:大家读后一定会发现,每一句中都有一个"兮"。谁知道"兮"是什么意思?生齐答:句尾语气词。师:为什么会有这么多的"兮"呢?生:为了让句式更加整齐,节奏感更强。师:《离骚》是《楚辞》的名篇,共373句,是我国古代最长的抒情诗,是屈原的代表作,在我国历史上影响很大。请大家拿出我们预习时所做的"作家作品读书卡",全班交流,资源共享。生:"离骚者,犹离忧也",这是司马迁对《离骚》题义的揭示。"屈平之作《离骚》,盖自怨生也。"这是他对诗篇创作动力的说明,也是对长诗《离骚》感情基调的诠释……生:…通过这段教学实录我们可以看出教师采用的是哪种阅读教学方法?()A、讲解法B、问答法C、讨论法D、评点法

考题 阅读下面一段教学实录(节选),回答问题。师:(赞叹的,语气上扬)这篇文章写得好不好啊?生:(异口同声)好!师:(试探地)最值得我们学习的是文章的形式,还是…生:(齐声)内容!师:(满意地)好!接下来我们来学习这篇文章深刻而又富有哲理的内容!以下对这段教学片段评析错误的一项是()。A、问题设计低稚,不符合中学生的年龄特点B、教师设置的第一个问题,属于判断式发问,学生无需思考,依靠教师语气即可判定答案C、教师设置的第二个问题,属于填空式发问,相比较而言具有较高的思维含量D、教学过程中的问题设置出发点应是教学目标,这两个问题,都忽略了教学目标

考题 问答题材料: 师:丑小鸭伤心地离开了家,就是离家出走的意思,你们离家出走过吗? 生:(齐答)没有。 师:所以我们体会不到丑小鸭的伤心,现在我们来一起朗读课文4到6自然段,谁来说说丑小鸭后来怎么样了。(师随后指学生回答,生1、生2都答不上来,师表情严肃) 生3:丑小鸭很……很……很悲惨。(紧张) 师:悲惨吗?你来说说到底是怎么个悲惨法?(追问) 生3:不……不知道。(更紧张,声音更小) 师:还有谁回答这个问题?(全班鸦雀无声) 师:算了,我们还是回到课本,先看看第4段是怎么说的,书上说小鸟讥笑他,这时候丑小鸭会有什么样的感觉? 生:紧张。(脱口而出) 师:不对,再猜一猜。(生七嘴八舌,有学生喊“害怕”) 师:害怕,对了,就是害怕。(马上给予表扬) 师:现在我要请小A回答问题。(走到小A面前)丑小鸭白天躲起来,到了晚上才敢出来找吃的,他愿意吗? 小A:不愿意。 师:那他有办法吗? 小A:没办法。 师:哪个词语表示他没办法? 小A:只好。 师:晚上天黑黑的你害怕吗?(这时有些学生坐不住,开始交头接耳,教师停下讲课,转向批评学生) 问题:(1)请从教学原则的角度评析该老师的教学行为。(10分)(2)谈谈问答法在教学运用中的基本要求。(10分)

考题 问答题案例七  阅读教师的教学实录(节选)回答问题:  师:《东郭先生和狼》《农夫和蛇》两个寓言故事,大家都应该很熟悉吧。  这两个寓言讲的都是善良的人“好心不得好报”。在我们的生活中,关于“善良”这个话题,也有“善有善报,恶有恶报”和“人善被人欺,马善被人骑”等谚语、俗语。你对善良有什么看法呢?下面让我们带着这个问题,打开王蒙先生的《善良》,看看他持什么观点。  (学生通读全文)  师:哪位同学来说一说自己勾画出的最能表现作者基本观点的语句?  生:最后一段中的“我喜欢善良。我不喜欢凶恶。”  生:我找的是“我相信,国人终归会愈来愈善良而不是相反。”  生:我认为上面两句话合起来才是作者的完整的观点。  师:那么,你能用一句话概括作者的观点吗?  生(稍作思考后):喜欢善良,希望并相信国人终归会愈来愈善良。  师:大家还有没有其他意见?  生:没有了。  师:好,看来作者的基本观点就是:“喜欢善良,希望并相信国人终归会愈来愈善良”。下面迅速通读全文,看一看王蒙先生是分几个部分来论述自己的观点的。  (学生速读,思考、交流)  问题:  上面一段教学实录,节选自一位高中语文教师有关《善良》一课的教学过程,请认真研读,给这位教师的教学作出客观评析。

考题 问答题阅读《关雎》教学实录(片段),回答第16小题。案例:师:我要再请同学来展示预习成果。看同学们有没有读懂重要的词语。师:“窈窕淑女”是什么意思?生:文静美好的女子。师:“好逑”呢?生:好配偶。师:那么这句的意思是?生:文静美好的女子是君子的好配偶。师:噢,文静美好的女孩子大家都喜欢,所以,咱们女同学应该当这样的淑女。师:“寤寐求之”什么意思?生:醒着睡着都在追求。生:时时刻刻都在追求。师:“辗转反侧”呢?生:翻来覆去睡不着觉。师:为什么翻来覆去睡不着呢?生:因为他追求这个女孩子没追到。师:你怎么知道的呢?生:我从“求之不得”看出来的。师:看来你真读懂了,预习得真好!师:这个君子追求这位淑女没成功,他又转去追求别人了吗?生:没有。他日夜思念着她。生:思念得彻夜难眠。师:看来这个小伙子感情很真挚,对人很专一。他不仅没有放弃,没有移情别恋,还打算要娶她进门,跟她相亲相爱呢。我是从哪里读出来的呢?生:“琴瑟友之”“钟鼓乐之”。师:意思是?生:弹琴鼓瑟对她表示友好,敲锣打鼓让她快乐。师:那么,我们可以用一句话来说说这个故事吗?生:一个青年男子爱上了一个文静美好的女子,他追求她但是没有成功,就日夜思念她。最后终于跟她在一起,结婚了。师:从此以后“王子与公主”快乐地生活在一起了?师边听边板书:爱慕——思念——喜悦师:有人说“琴瑟友之”“钟鼓乐之”不是真实的,是小伙子思念心切的时候产生的幻觉或者说是愿望,你们觉得有道理吗?生:有道理。问题:(1)试从诗歌教学的角度,谈谈该教学设计的优点。(10分)(2)请结合该学段特点,指出该教学设计的不足并提出建议。(10分)

考题 问答题以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段,阅读并回答问题。师:你觉得这是一只怎样的乌鸦?生1:它很聪明,自己想办法喝到水了。生2:乌鸦爱动脑,它想的办法挺巧妙。生3:乌鸦很勤快,渴了的时候到处找水喝。生4:乌鸦不讲卫生,小石子多脏呀!生5:乌鸦不大会动脑筋,挺愚蠢的。生6:乌鸦不会唱歌,叫声很烦人……(教师对每种答案都点头肯定或微笑示意,特别对后四种意见大力赞赏)问题:你认为这个片段的教学中有哪些优点?存在什么问题?试加以评述。(20分)

考题 问答题观看小学低年级《戈壁滩上古长城》教学片段,回答问题。师:同学们登过长城吗?登过的说说你登过哪座长城?生:十三陵水库旁的长城。生:我登的是八达岭长城。师:同学们登过的大多是北京的八达岭长城,它建于我们历史上的明朝,到现在有三百多年的历史了,它已经成为了旅游胜地,今天,老师要和你们一起到戈壁滩上去,看看那的古长城。说它古,是因为它已经两千多岁了。我们出发之前,你有什么问题要问吗?生1:什么叫戈壁滩?师:让我们一起来看一张图片。这个地方全是沙子和石块,因为缺水,所以那很少有植物。那么,戈壁滩上的古长城到底是怎么样的?一起来学习课文《戈壁滩上古长城》。打开课文,用心地读读课文,遇到不懂的词、不懂的句子,在旁边画个小问号。学生自由读全篇课文。师出示本课生词的幻灯片。师:这是本课由生字组成的新词,会读吗?会读哪个读哪个?学生自由读。教师抽个别学生轮读。还有不会读的生字词,怎么办?生:可以借助书上的拼音读。生:请教爸爸妈妈。生:查字典,或问老师。师:下面用你最喜欢的方法,以最快的时间读这些词。全会读了请坐正。学生开火车读生词(教师检查的手段),两个两个地轮读生词。师:会读了,词的意思都懂了吗?问一问自己。生:“嘶鸣”是什么意思?师:不明白可以把这个词放到句子当中读读,看看嘶鸣是什么意思?生:就是喊叫。师:谁嘶鸣?生:马嘶鸣,就是马喊叫。师:马是怎么嘶鸣的?想听听马的嘶鸣声吗?师播放录音。生:“慢悠悠”是什么意思?生1解:很慢很慢的意思。生:“乐滋滋”我不知道。师:谁能用你们的表情试一试?(全体学生脸上笑盈盈的。)生:“挎着”是什么意思?师:我给大家提供一个包,谁来挎一挎这个包?(请两个学生上台表演,一个用单肩挎起包,一个斜过身体挎在身后)师:他俩真了不起。挎篮子的动作谁来做做?老师挎起一个学生的手说:“大家看看,这叫挎什么?”课文里说挎着什么?(弓箭)做这个动作试试?(学生练)生:什么叫“土墙墩”?生解:土做的一堆墙。师:平时听说过“小胖墩”这个词吧,“墩”就有矮的意思,土墙墩是怎样的墙呢?生:就是矮矮的墙的意思。师:你真会理解。大家再看看书上的图。生:“断断续续”是什么意思?师:看看老师黑板上画的算不算“断断续续”?老师画了一条直线。(学生摇摇头。)谁来画一画?一个学生上台在黑板上画了一条虚线,时连时断。师:大家理解了吗?(学生点点头)生:“清脆”是什么意思?师:课文里是清脆的什么声音?(生:清脆的笛声飘来。)师:火车鸣笛“嗬!……”能算清脆吗?地雷暴炸“轰!”能算清脆吗?什么声音能飘过来?生:琴声、二胡声、小提琴声。师:这些都是些什么样的声音?生:悠扬而响亮的声音。(1)谈谈你对“教学即对话”的理解。(10分)(2)试说明教师在教学对话中的角色定位。(10分)

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考题 问答题(2015福建)师:丑小鸭伤心地离开了家,就是离家出走的意思,你们离家出走过吗?生:(齐答)没有。师:谁来说说丑小鸭后来怎么办了?(师随后指学生回答,生1、生2都答不上来,师表情严肃)生3:丑小鸭很……很……很悲惨。(紧张)师:悲惨吗?你来说说到底是怎么个悲惨法?(追问)生3:不……不知道。(更紧张,声音更小)师:还有谁回答这个问题?(全班鸦雀无声)师:算了,我们还是回到课本,先看看第4段是怎么说的,书上说小鸟讥笑他,这时候丑小鸭会有什么样的感觉?生:紧张。(脱口而出)师:不对,再猜一猜。(生七嘴八舌,有学生喊“害怕”)师:害怕,对了,就是害怕。(马上给予表扬)师:现在我要请小A回答问题。(走到小A面前)丑小鸭白天躲起来,到了晚上才敢出来找吃的,他愿意吗?小A:不愿意。师:那他有办法吗?小A:没办法。师:哪个词语表示他没办法?小A:只好。师:晚上天黑黑的你害怕吗?(这时有些学生坐不住,开始交头接耳,教师停下讲课,转向批评学生)(1)案例中教师主要采用了哪种教学方法?结合案例分析该教学方法的运用要求。(2)结合案例分析该教师违背哪些教学原则。

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考题 单选题阅读下面一段教学实录(节选)回答问题。师:(赞叹的,语气上扬)这篇文章写得好不好啊?生:(异口同声)好!师:(试探的)最值得我们学习的是文章的形式还是……生:(齐声)内容!师:(满意地)好!接下来我们来学习这篇文章深刻而又富有哲理的内容!以下对这段教学片断评析错误的一项是()。A 问题设计低稚,不符合初中学生的年龄特点B 教师设置的第一个问题,属于判断式发问,学生无需思考,依靠教师语气即可判定答案C 教师设置的第二个问题,属于填空式发问,相比较而言具有较高的思维含量D 教学过程中的问题设置出发点应是教学目标,这两个问题,都忽略了教学目标