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单选题
在教学过程中用学习者的母语注释，并随着学习者汉语水平的提高，逐渐用目的语注释，这体现了（）的教学方法。
A

通过注释直接阐述文化知识

B

文化内容融会到课文中去

C

通过语言实践培养交际能力

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考题 制约教材针对性的因素有（）。A、不同母语及文化背景B、学习者的个体因素C、学习者的学习目的D、学习者学习的起点
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考题 以下选项中属于对外汉语学习过程中外部因素的是（）。A、学习者和教师B、所教的目的语C、语言环境
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考题 为了给汉语学习者按照汉语水平分班进行的测试是（）。
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考题 对外汉语语音教学的任务是让学习者掌握汉语语音的基本知识和汉语普通话正确、流利的发音，为用（）进行交际打下基础。A、书面语B、口语C、目的语
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考题 以英语为第一语言的学习者说：“那只鸡很胖。”属于（）。A、文化因素负迁移B、母语负迁移C、目的语知识负迁移
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考题 在教学过程中用学习者的母语注释，并随着学习者汉语水平的提高，逐渐用目的语注释，这体现了（）的教学方法。A、通过注释直接阐述文化知识B、文化内容融会到课文中去C、通过语言实践培养交际能力
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考题 详细化是指输入更多信息包括多余信息，采用重复、（）、迂回的办法，目的是为了便于学习者理解，成为可理解的输入。A、停顿B、注释C、释义
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考题 HSK的全称（），是为母语非汉语的学习者制定的，其初、中等共分（）级。
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考题 描写是对目的语和（）进行详细的、具体的描写，作为对比的基础。A、学习者的第一语言B、学习者的第二语言C、学习者的母语
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考题 单选题通常把介于母语和目的语之间的学习者过渡语言系统称为（　　）。A 标准语B 过渡语C 中介语D “洋泾浜”
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考题 单选题对外汉语语音教学的任务是让学习者掌握汉语语音的基本知识和汉语普通话正确、流利的发音，为用（）进行交际打下基础。A 书面语B 口语C 目的语
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考题 判断题《突厥语词典》是一部用汉语注释突厥语的综合性知识辞书。A 对B 错
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考题 判断题汉语学习者在非目的语环境中通过课堂教学有意识地掌握汉语的过程和方式属于语言习得。A 对B 错
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考题 单选题汉语学习者语言系统的描写主要集中在汉语学习者的（　　）、汉语学习者的习得过程的描写、汉语学习者语言能力的研究及汉语文化的习得研究四个方面。A 母语迁移的情况B 语言偏误分析C 语言交际能力的研究D 中介语的研究
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考题 单选题课堂教学使用的教学语言是正在学习的目的语，要求通过运用（）学习目的语。A 学习者母语B 目的语C 中介语
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考题 填空题为了给汉语学习者按照汉语水平分班进行的测试是（）。
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考题 单选题描写是对目的语和（）进行详细的、具体的描写，作为对比的基础。A 学习者的第一语言B 学习者的第二语言C 学习者的母语
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考题 填空题HSK的全称（），是为母语非汉语的学习者制定的，其初、中等共分（）级。
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考题 单选题（　　）是教育目标在教学过程中的体现，是学习者为实现教育目标而确定的个体行为目标。A B C D E
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考题 单选题以英语为第一语言的学习者说：“那只鸡很胖。”属于（）。A 文化因素负迁移B 母语负迁移C 目的语知识负迁移
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考题 填空题汉语作为第二语言教学，是一项在一定教学原则指导下，旨在提高学习者____的教学过程。
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考题 单选题详细化是指输入更多信息包括多余信息，采用重复、（）、迂回的办法，目的是为了便于学习者理解，成为可理解的输入。A 停顿B 注释C 释义
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考题 多选题制约教材针对性的因素有（）。A不同母语及文化背景B学习者的个体因素C学习者的学习目的D学习者学习的起点
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考题 填空题在中介语产生的诸多根源中，学习者的母语系统和____是两个重要的根源。
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