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根据伯林纳的观点，教师成长与发展的最高目标是成为（）。

  • A、特级教师
  • B、教学能手
  • C、优秀班主任
  • D、专家型教师

参考答案

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考题 教师成长与发展的最高目标是 （ ）A.特级教师B.教学熟手C.优秀班主任D.专家型教师
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考题 根据教师成长五阶段理论，教师发展的基本目标是( )。A.高级新手阶段B.胜任水平C.熟练水平D.专家水平
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考题 根据美国学者伯林纳的教师专业发展阶段理论，至少有四五年教龄的教师属于( )A.新手水平 B.专家水平 C.胜任水平 D.熟练水平
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考题 新课程倡导基于反思的教师专业发展，波斯纳在1989年就提出了一个教师成长的公式，即__________+__________=成长。
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考题 (2008年)教师成长与发展的最高目标是（）。 A.特级教师 B.教学熟手 C.优秀班主任 D.专家型教师
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考题 教师发展的五阶段论是由（　）提出的。A.福勒 B.布朗 C.伯林纳 D.夸美纽斯
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考题 美国学者波斯纳提出的教师成长公式是( )。 A.教师成长=经验+反思 B.教师成长=观摩+分析 C.教师成长=培训+进修 D.教师成长=学习+实践
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考题 教师成长与发展的最高目标是( )。 A.特级教师 B.专家型教师 C.双师型教师 D.优秀教师
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考题 试比较休伯曼等人提出的教师发展的“补缺”模式和“成长”模式。
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考题 休伯曼等人论述了教师发展领域里“补缺”模式与“成长”模式之间的紧张与对立。以下选项中哪一项不是“成长”模式的特征（）A教师被看作是发展的主体B教师通过对其自身教学实践进行“持续性探究”而获得专业发展C无外部专家和外部指导；即使有外部专家和外部指导，其所起作用也是次要的D教师通过参加正规化的教育和培训来实现发展
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考题 根据伯林纳的新手—专家教师发展阶段理论，有两三年教龄的教师一般属于（）A新手水平教师B高级新手水平教师C胜任水平教师D熟练水平教师
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考题 根据国内外的现有研究，促进教师成长与发展，使之成为专家型教师的基本途径，概括起来主要有（）。A、观摩和分析优秀教师的教学活动B、微型教学C、教学决策训练D、教师通过反思来提高教学能力
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考题 （）提出了一个教师专长、教学能力和教学结果的作用模式。A、泰勒B、道尔顿C、斯滕伯格D、伯林纳
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考题 如何根据教师的成长过程来促进教师的专业发展？
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考题 “没有教师的成长就永远没有学生的成长”是（）的观点。A、杜威B、苏霍姆林斯基C、朱永新D、魏书生
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考题 教师成长与发展的最高目标是（）。A、教学熟手B、老教师C、优秀班主任D、专家型教师
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考题 教师成长与发展的最高目标是（）。A、特级教师B、教学熟手C、优秀班主任D、专家型教师
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考题 教师专业成长与发展的最高目标是成为专家型教师。
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考题 单选题（2015山东）美国学者波斯纳提出的教师成长公式是( )。A 教师成长=经验+反思B 教师成长=观摩+分析C 教师成长=培训+进修D 教师成长=学习+实践
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考题 单选题（）提出了一个教师专长、教学能力和教学结果的作用模式。A 泰勒B 道尔顿C 斯滕伯格D 伯林纳
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考题 单选题根据伯林纳的新手—专家教师发展阶段理论，有两三年教龄的教师一般属于（）A 新手水平教师B 高级新手水平教师C 胜任水平教师D 熟练水平教师
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考题 单选题李老师在教育教学活动中遇到困难与问题时，一般都会根据大学里所学的原则和规范去处理，缺乏灵活性，实际效果也往往不佳。根据伯林纳的观点，李老师的专业发展处于（）。A 新手阶段B 熟练阶段C 胜任阶段D 专家阶段
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考题 单选题教师成长与发展的最高目标是（　　）。A 特级教师B 教学熟手C 优秀班主任D 专家型教师
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考题 问答题试比较休伯曼等人提出的教师发展的“补缺”模式和“成长”模式。
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考题 单选题教师成长与发展的最高目标是（）。A 教学熟手B 老教师C 优秀班主任D 专家型教师
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考题 单选题根据伯林纳的观点，教师成长与发展的最高目标是成为（）。A 特级教师B 教学能手C 优秀班主任D 专家型教师
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考题 单选题“没有教师的成长就永远没有学生的成长”是（）的观点。A 杜威B 苏霍姆林斯基C 朱永新D 魏书生
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