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审美趣味是在丰富的（）基础上形成的。

  • A、审美欣赏
  • B、审美经验
  • C、审美鉴赏
  • D、审美创造活动

参考答案

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考题 构成审美活动的两个基本要素是（）A审美需要B审美趣味C审美主体D审美对象E审美经验
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考题 教师内在审美素养的培养通过（）途径。A理论学习B生活经验的积累C审美实践活动D审美欣赏活动和审美创造活动E通过对生活的感受
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考题 审美能力的巩固和提高是（）A审美感知能力B审美鉴赏能力C审美欣赏能力D审美创造能力
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考题 审美能力包括（）A审美感知能力B审美创造能C审美鉴赏能力D审美感觉能E审美欣赏能力
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考题 青少年审美感兴能力的形成是以（）的形成为标志的。A审美态度B审美知觉C审美直觉感受力D审美趣味E审美想象
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考题 教师内在审美素质的培养通过哪些途径（）A理论学习B生活经验的积累C通过实践活动D审美欣赏活动和审美创造活动E通过对生活的感受
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考题 美感中的（）为创造活动奠定了丰富的感性知识。A审美情感B审美想象C审美感D审美理解
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考题 个体进行审美活动的参照系是（）A审美需要B审美领悟C审美趣味D审美知觉
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考题 审美趣味是在丰富的（）基础上形成的。A审美欣赏B审美经验C审美鉴赏D审美创造活动
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考题 在高年级，美育着重于培养审美创造力和（）A、审美心态B、审美趣味C、审美理解力
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考题 艺术鉴赏过程的起点是（）。A、审美期待B、审美创造C、审美体验D、审美共鸣
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考题 对于文学艺术活动来说，其最根本的性质在于它是一种（）A、审美创造活动B、审美评价活动C、审美接受活动D、审美鉴赏活动
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考题 艺术鉴赏作为一种审美再创造活动，主要体现在（）A、艺术作品只有通过鉴赏才能发挥它的社会意义和美学价值B、鉴赏者可以完全脱离艺术作品而进行自由的审美创造C、在鉴赏过程中鉴赏者是积极主动地进行审美再创造D、鉴赏主体在鉴赏的审美活动中同样可以享受创造的愉悦E、艺术家在创作作品时可以不受鉴赏者审美趣味的影响
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考题 （）是指鉴赏主体在审美直觉和审美体验的基础上达到一种精神的自由境界，通过艺术鉴赏的审美再创造活动，在艺术作品和艺术形象中直观自身，实现本质力量的对象化。A、审美体验B、审美直觉C、审美升华D、审美娱乐
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考题 艺术鉴赏、是指读者、观众、听众凭借艺术作品而展开的一种积极的、主动的审美再创造活动。因此，鉴赏的本身便是一种审美的（）A、再创造B、创造C、鉴赏D、欣赏
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考题 判断题审美趣味和审美格调是在审美活动中逐渐形成的。A 对B 错
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考题 单选题审美能力的巩固和提高是（）A 审美感知能力B 审美鉴赏能力C 审美欣赏能力D 审美创造能力
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考题 多选题广义的美感是审美主体反映美的各种意识形式，包括审美感受，以及在审美感受基础上形成的（）等共同组成的意识系统，也叫审美意识。A审美趣味B审美体验C审美理想D审美观念E审美理念
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考题 单选题个体进行审美活动的参照系是（）A 审美需要B 审美领悟C 审美趣味D 审美知觉
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考题 单选题艺术鉴赏过程的起点是（）。A 审美期待B 审美创造C 审美体验D 审美共鸣
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考题 单选题审美趣味是在丰富的（）基础上形成的。A 审美欣赏B 审美经验C 审美鉴赏D 审美创造活动
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考题 多选题教师内在审美素养的培养通过（）途径。A理论学习B生活经验的积累C审美实践活动D审美欣赏活动和审美创造活动E通过对生活的感受
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考题 单选题审美活动过程的中心环节是（　　）。A 艺术鉴赏中的审美基础B 艺术鉴赏中的审美体验C 艺术鉴赏中的审美直觉D 艺术鉴赏中的审美准备
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考题 多选题构成审美活动的两个基本要素是（）A审美需要B审美趣味C审美主体D审美对象E审美经验
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考题 单选题对于文学艺术活动来说，其最根本的性质在于它是一种（）A 审美创造活动B 审美评价活动C 审美接受活动D 审美鉴赏活动
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考题 单选题艺术鉴赏活动的最高境界是（　　）。A 艺术鉴赏中的审美直觉B 艺术鉴赏中的审美体验C 艺术鉴赏中的审美升华D 艺术鉴赏中的审美交叉
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考题 多选题审美能力包括（）A审美感知能力B审美创造能C审美鉴赏能力D审美感觉能E审美欣赏能力
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考题 多选题审美经验包含的内容有（）。A审美趣味B审美能力C审美倾向D审美感受E审美评价
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